石春業(yè)

(武威市民勤縣東關(guān)小學(xué)，甘肅武威，733399)

一、引言

在如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，人們的生活水平逐漸提高，伴隨而來的是環(huán)境問題的日益凸顯。[1]環(huán)境問題極大破壞了生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)，阻礙了國家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，對(duì)人類的身體健康造成嚴(yán)重威脅。因此，政府非常重視環(huán)境保護(hù)問題。在2019年的黨組會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出，要做好2020年生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作，必須緊密圍繞污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)階段性目標(biāo)任務(wù)，持續(xù)提高生態(tài)環(huán)境質(zhì)量，加快建立健全生態(tài)環(huán)境治理體系，協(xié)同推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和生態(tài)環(huán)境高水平保護(hù)，以滿足人民對(duì)良好生態(tài)環(huán)境的需要。這反映出政府改善生態(tài)環(huán)境的堅(jiān)定決心。

然而，環(huán)境問題的改善不能只依靠政府的號(hào)召，還需要教育的引導(dǎo)，提高人們的環(huán)保素養(yǎng)，增強(qiáng)人們的社會(huì)責(zé)任感。環(huán)境教育成為國家的當(dāng)務(wù)之急，而小學(xué)語文在滲透環(huán)境教育方面有著別具一格的優(yōu)勢(shì)。[2]近年來，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到環(huán)境教育的重要性。教育者逐漸開始重視環(huán)境教育與目標(biāo)學(xué)科相互結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生從小在潛移默化中樹立保護(hù)環(huán)境的行為意識(shí)。[3]對(duì)環(huán)境教育在學(xué)科中的滲透，各學(xué)者根據(jù)不同的學(xué)科和年級(jí)情況，尤其是在自然學(xué)科方面，進(jìn)行了相關(guān)的研究和探索。但是，關(guān)于環(huán)境教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的研究并不多。由于受到各方面條件的限制，環(huán)境教育目標(biāo)不明確，教育內(nèi)容單一，環(huán)境教育發(fā)展速度緩慢。

綜上所述，為了有效解決環(huán)境教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的問題，本文以小學(xué)語文滲透環(huán)境教育的應(yīng)用現(xiàn)狀和問題為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)性地提出了相應(yīng)的解決策略。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育的必要性

(一)生態(tài)文明素質(zhì)教育的必要性分析

生態(tài)文明建設(shè)是一個(gè)龐大的工程，要想實(shí)現(xiàn)這一變革，就要發(fā)揮各個(gè)層面的作用，努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然環(huán)境三者之間的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，而教育就扮演著至關(guān)重要的角色。[4]

2003年，教育部頒布了《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南》，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的能力，還要將培養(yǎng)重點(diǎn)放在學(xué)生可持續(xù)發(fā)展態(tài)度的養(yǎng)成和價(jià)值觀的構(gòu)建上。學(xué)校管理要貫徹落實(shí)基礎(chǔ)教育與環(huán)境教育改革相結(jié)合的任務(wù)，將環(huán)境教育滲透進(jìn)學(xué)科教育中。

(二)在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育的必要性分析

語文課程具有自身獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，除了教學(xué)生識(shí)字、寫作、閱讀等基礎(chǔ)知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神層面的教育，培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)、情感態(tài)度、人文關(guān)懷能力等。2018年，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心發(fā)布了《中國義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告》，顯示了小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)各科教師的喜歡程度。如圖1所示，語文教師占比最高，達(dá)94.7%。由此可以看出，小學(xué)生最喜歡的學(xué)科就是語文。教師如果能在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育，就能取得其他學(xué)科意想不到的效果。

圖1 各科教師受學(xué)生喜歡程度

三、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育的現(xiàn)狀分析

實(shí)驗(yàn)對(duì)象為小學(xué)段的教師和學(xué)生，其中，教師為A、B兩所小學(xué)1—6年級(jí)的全體語文教師。考慮到低年級(jí)學(xué)生的理解能力有限，本次只對(duì)上述兩所學(xué)校的高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，兩所小學(xué)在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育現(xiàn)狀如下。

(一)學(xué)生對(duì)語文課滲透環(huán)境教育持贊同態(tài)度

語文課本是小學(xué)語文教學(xué)的基本載體，它是根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特性而編寫的。教師利用語文課本滲透環(huán)境保護(hù)最自然，也最易于被學(xué)生接受。大部分學(xué)生表示，語文課中滲透環(huán)境教育對(duì)培養(yǎng)自己的環(huán)境保護(hù)意識(shí)有很大的作用。這部分學(xué)生的占比為90.80%。

(二)環(huán)境教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的方法單一

環(huán)境教育滲透成果的有效性與教師運(yùn)用什么樣的教學(xué)方式和手段密不可分。語文教師在講解環(huán)境保護(hù)知識(shí)時(shí)，選擇講授法、討論法的比例分別是46.4%、35.2%，而選擇實(shí)踐教學(xué)法的僅有8.1%。由此可見，雖然大多數(shù)教師已經(jīng)將環(huán)境教育滲透進(jìn)語文課堂教學(xué)中，但以簡(jiǎn)單的引導(dǎo)和講述為主。雖然組織小組討論是改進(jìn)教學(xué)方式的表現(xiàn)，但小組討論仍然屬于課堂教學(xué)部分。

(三)教師開展?jié)B透環(huán)境教育困難重重

部分語文教師在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境知識(shí)的意識(shí)不強(qiáng)，主要原因是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠。有 27.3%的教師表示學(xué)校不夠重視學(xué)生的生態(tài)環(huán)境教育，有25.4%的教師認(rèn)為是教學(xué)任務(wù)太重導(dǎo)致沒時(shí)間進(jìn)行滲透環(huán)境知識(shí)的教育，有19.4%的教師認(rèn)為課本上有關(guān)環(huán)境知識(shí)的內(nèi)容比較少，而有20%的教師表示自己知道的不多，即自身缺乏環(huán)境知識(shí)。綜上所述，教師對(duì)語文教材的環(huán)境教育因素挖掘不夠，在教學(xué)任務(wù)繁重、自身缺乏環(huán)境知識(shí)的情況下，便不夠重視將環(huán)境教育滲透進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中。

四、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育的策略

(一)在語文口語交際中滲透環(huán)境教育

口語交際是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師滲透環(huán)境教育不僅可以充實(shí)口語交際教學(xué)的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生把生活中的環(huán)境保護(hù)經(jīng)驗(yàn)滲透進(jìn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生在發(fā)展自己語言能力的同時(shí)，成為保護(hù)環(huán)境的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者。本文主要介紹以下三種口語交際課活動(dòng)形式，如表1所示。

表1 滲透環(huán)境教育的口語交際活動(dòng)形式

(二)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)滲透環(huán)境教育

教師不應(yīng)該把語文教學(xué)的視野局限在課堂上，而應(yīng)注重現(xiàn)代科技與語文學(xué)科的相互結(jié)合，讓學(xué)生真切感受到保護(hù)環(huán)境的重要性，比如，舉辦有關(guān)環(huán)境科學(xué)知識(shí)的專題講座，深入淺出地講解環(huán)境保護(hù)知識(shí)。教師還可以帶學(xué)生參觀污水處理廠等場(chǎng)所，讓學(xué)生意識(shí)到清潔水資源的來之不易。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展環(huán)境問題的社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生以小組的形式到社區(qū)、校園周邊進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、實(shí)地觀察。學(xué)生通過問卷、觀察等方式對(duì)周邊環(huán)境進(jìn)行分析，然后得出結(jié)論，最終提出感想并討論。實(shí)踐活動(dòng)不僅讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接近大自然，了解自己周邊的生態(tài)環(huán)境，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)分析和解決環(huán)境問題的能力。

(三)建立環(huán)境保護(hù)評(píng)級(jí)系統(tǒng)

近年來，人們開始認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。但在實(shí)際教學(xué)中，許多教師將注意力放在學(xué)生成績(jī)上，開展環(huán)境教育的意識(shí)不強(qiáng)。最主要的原因是，以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的評(píng)價(jià)體系影響了教師的教學(xué)。當(dāng)以成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)依據(jù)時(shí)，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生往往得到教師的重視以及學(xué)生的崇拜，但成績(jī)稍差的學(xué)生卻被忽視，容易出現(xiàn)自卑心理。這種以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)來片面評(píng)價(jià)學(xué)生和教師的做法是不科學(xué)的，無法準(zhǔn)確獲知學(xué)生解決問題的能力和情感態(tài)度。實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生將環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榄h(huán)保行為有很大的幫助，更有利于提高他們解決環(huán)境問題的能力。

以環(huán)境保護(hù)為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中形成的生態(tài)價(jià)值觀和道德觀，主要的評(píng)價(jià)方式有家庭作業(yè)、情境考察、檔案袋評(píng)價(jià)等。檔案袋評(píng)價(jià)作為新課程改革特別提倡的一種評(píng)價(jià)方式，其主要功能是用來收集和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。因此，教師可以將學(xué)生的作業(yè)情況、參加環(huán)境活動(dòng)的照片或者討論記錄、有關(guān)環(huán)境保護(hù)的手抄報(bào)等內(nèi)容，作為評(píng)價(jià)學(xué)生在環(huán)境保護(hù)教育方面成績(jī)的依據(jù)。

(四)加強(qiáng)教師滲透環(huán)境教育的意識(shí)

現(xiàn)階段，教師在教學(xué)中滲透環(huán)境教育的意識(shí)普遍不高，有的教師甚至反映自身的環(huán)境知識(shí)水平不夠。隨著時(shí)代的發(fā)展，新興事物不斷出現(xiàn)，學(xué)生因具有強(qiáng)烈的好奇心，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)其中的變化，而教師則由于思維方式固化，可能會(huì)出現(xiàn)與學(xué)生思維頻度不一致的情況。

教師順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)環(huán)境教育知識(shí)，并積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。這些必要的環(huán)境教育知識(shí)能夠潛移默化地促使學(xué)生形成正確的環(huán)境保護(hù)價(jià)值觀。因此，學(xué)校有必要對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)：第一，完善教師的進(jìn)修制度，給教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；第二，與環(huán)保部門、社會(huì)組織聯(lián)合起來，面向全體師生開展大型的環(huán)境教育專題講座。教師在教學(xué)過程中遇到環(huán)境教育難題時(shí)，通過自我反思、自我研讀或向?qū)I(yè)人士求教等方式，提高對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)論

本文以小學(xué)語文教師和學(xué)生為研究對(duì)象，分析了在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育的可行性和必要性。以兩所小學(xué)為例，本文探討了現(xiàn)階段在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育存在的問題和實(shí)施難點(diǎn)，并從小學(xué)語文教材特點(diǎn)出發(fā)，提出結(jié)合口語交際模塊滲透環(huán)境教育，多舉辦有關(guān)滲透環(huán)境教育的實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合環(huán)境教育優(yōu)化評(píng)價(jià)體系等方式，提高教師自身滲透環(huán)境教育的素養(yǎng)。