朱智媛

【內(nèi)容摘要】古詩(shī)詞是初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由于其中蘊(yùn)含著較多的文言知識(shí)和詩(shī)詞知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。在古詩(shī)詞教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，采取趣味性的教學(xué)策略，使學(xué)生在對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高興趣的基礎(chǔ)上，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。趣味性的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和感興趣內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要保證具體教學(xué)方式的設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)，本文對(duì)初中語文教學(xué)中古詩(shī)詞教學(xué)的趣味性策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文?古詩(shī)詞?趣味性?策略

在不同知識(shí)的教學(xué)過程中，趣味性策略的應(yīng)用方式有所不同，趣味性教學(xué)的重要目標(biāo)是采取符合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生感興趣的內(nèi)容或形式完成教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有更高的參與，從而提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)參與感。在古詩(shī)詞教學(xué)過程中，其本身難度較大，學(xué)生理解起來比較困難，如果教師只采取單一、枯燥的教學(xué)模式，學(xué)生興趣度也較低，很容易造成其各種學(xué)習(xí)問題的出現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，采取趣味性的教學(xué)策略，讓學(xué)生理解古詩(shī)、學(xué)習(xí)古詩(shī)，感悟到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的樂趣。

一、配樂誦讀

誦讀是學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重要形式，也是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，通過誦讀，學(xué)生可以對(duì)整篇詩(shī)詞有初步了解，奠定感情基調(diào)，也可以在誦讀的過程中解決字詞方面的問題，發(fā)現(xiàn)自身不了解的知識(shí)點(diǎn)，從而在之后的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的誦讀教學(xué)模式下，教師僅僅讓學(xué)生以大聲朗讀的形式來進(jìn)行，沒有認(rèn)識(shí)到誦讀趣味性提高對(duì)于學(xué)生誦讀質(zhì)量提升的改善性作用。為了發(fā)揮誦讀對(duì)于提升學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)熱情、豐富其情感體驗(yàn)方面的作用，教師可以創(chuàng)新誦讀方式，讓學(xué)生以新穎性的方法來完成誦讀。配樂朗誦是一一種非常具備極強(qiáng)趣味性的方式，能夠讓學(xué)生在配樂的環(huán)境中更好地把握詩(shī)歌的感情。例如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《觀滄?！愤@首古詩(shī)時(shí)，為了進(jìn)一步體會(huì)曹操本人的心境，了解整首古詩(shī)描繪的內(nèi)容和畫面，組織學(xué)生進(jìn)行配樂誦讀是非常有效的。教師可以在備課過程中搜集與這篇課文風(fēng)格、氛圍相似的背景音樂，在組織學(xué)生進(jìn)行誦讀時(shí)，播放該音樂，讓學(xué)生進(jìn)行配樂誦讀。音樂對(duì)于學(xué)生誦讀熱情的激發(fā)來說有較大作用，而且能夠讓學(xué)生通過音樂氛圍感受到整首古詩(shī)的情感基調(diào)，有助于其更深一步的詩(shī)歌學(xué)習(xí)。結(jié)合趣味性教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，教師可以讓學(xué)生以集體誦讀的形式進(jìn)行，也可以個(gè)人誦讀的形式來完成誦讀過程，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以靈活選擇與運(yùn)用。

二、詩(shī)歌背景介紹

很多教師在組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的過程中，考慮到課堂時(shí)間的有效性，會(huì)把重點(diǎn)放在古詩(shī)內(nèi)容的分析與講解上，增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解。為了豐富課堂教學(xué)，教師可以將詩(shī)歌背景進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，以此來豐富課堂知識(shí)講解，根據(jù)不同的詩(shī)歌內(nèi)容，對(duì)寫作背景和作者的生平經(jīng)歷進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?，這對(duì)于學(xué)生更好的理解詩(shī)歌也有一定的幫助。

例如在教學(xué)《逢人京使》這篇古詩(shī)的過程中，為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)人情感的把握，更好地體會(huì)古詩(shī)中所抒發(fā)的情感性內(nèi)容，向?qū)W生介紹這首古詩(shī)的創(chuàng)作時(shí)間背景以及作者的經(jīng)歷都是非常有必要的，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使教師的講解不再以單一的內(nèi)容為主。由于背景內(nèi)容往往不具備較強(qiáng)的理論性，具有較強(qiáng)的趣味性特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹作者親身的經(jīng)歷以及這篇古詩(shī)創(chuàng)作于詩(shī)人出塞任職的情況下，此時(shí)詩(shī)人年過三十，但前半生功名不如意。

三、創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌情境

造成學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)的障礙是多方面的，其中，理解方面的問題是非常重要的因素。由于古詩(shī)詞的內(nèi)容有較強(qiáng)的文言性，在學(xué)習(xí)的過程中，不僅考查學(xué)生的閱讀能力，還考查其文言詞匯的積累和掌握情況。在組織學(xué)生鑒賞和學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，理解詩(shī)歌內(nèi)容是非常重要的步驟和環(huán)節(jié)，結(jié)合趣味性古詩(shī)詞教學(xué)的基本原則，初中學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過程中容易遇到的問題，教師可以創(chuàng)設(shè)情境。情境的創(chuàng)設(shè)方式可以多樣化，對(duì)于單一、簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以以教師的口頭分析和講解為主，對(duì)于復(fù)雜的內(nèi)容可，以充分借助多媒體，利用音頻、視頻、動(dòng)畫等多種形式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，輔助學(xué)生理解。例如在教學(xué)《天凈沙.秋思》這首詩(shī)詞的過程中，為了讓學(xué)生體會(huì)到其中所傳達(dá)出的情感，進(jìn)行畫面的描繪是重點(diǎn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生不再將意向進(jìn)行單一的描述，讓其更有畫面感，更加生動(dòng)形象，創(chuàng)設(shè)情境是非常有必要的。而此時(shí)，通過語言來完成情境的創(chuàng)設(shè)不夠生動(dòng)，教師可以利用多媒體播放視頻和動(dòng)畫，展示出詩(shī)歌中所描繪出具體景物的實(shí)際情況，以生動(dòng)的形式展示給學(xué)生。通過教師描繪畫面的學(xué)習(xí)以及情境性內(nèi)容的感悟，學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻，他們對(duì)于這首詩(shī)詞情感性內(nèi)容的理解也更加全面。

四、組織改寫活動(dòng)

組織學(xué)生通過改寫的形式來完成學(xué)習(xí)是教師在提升學(xué)生寫作能力時(shí)經(jīng)常采取的教學(xué)方式，在古詩(shī)詞教學(xué)過程中，為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞理論知識(shí)的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，組織其進(jìn)行改寫也是非常有必要的。初中階段的學(xué)生往往對(duì)新穎性的內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式比較感興趣，古詩(shī)詞本身難度較大，以新穎性趣味性的方式來組織教學(xué)，可以顯著提升學(xué)生的參與感，讓他們?cè)跐撘颇刑嵘陨淼脑?shī)歌鑒賞能力和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)不同類型的詩(shī)詞時(shí)，教師可以選擇一部分難度適中、適合學(xué)生進(jìn)行改寫的內(nèi)容，抽出一部分課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行改寫活動(dòng)，在改寫的過程中，學(xué)生可以加深他們對(duì)于詩(shī)歌原文內(nèi)容的理解，也可以在改寫的同時(shí)掌握古詩(shī)詞的特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)。

例如在教學(xué)《山中雜詩(shī)》這首古詩(shī)的過程中，為了提高教學(xué)的趣味性，同時(shí)考慮到古詩(shī)本身內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、格式也比較清晰的實(shí)際情況，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行改寫。在改寫古詩(shī)的主題選擇方面，教師可以給予學(xué)生更多的自主性，學(xué)生可以選擇自己感興趣的景色進(jìn)行描寫，也可以選擇自己熟悉的事物進(jìn)行描寫，但是要體現(xiàn)出與這首古詩(shī)相似的行文特點(diǎn)，格式一致，保證改寫的規(guī)范性。在實(shí)際的寫作過程中，學(xué)生可以發(fā)揮他們自身的主觀能動(dòng)性，自由選擇主題，自由選擇抒情方向，這種趣味性的改寫活動(dòng)，能夠讓學(xué)生感受到詩(shī)歌學(xué)習(xí)的樂趣。

五、豐富教學(xué)語言

教師的語言表達(dá)是影響教學(xué)效果的重要因素，尤其是在語文教學(xué)過程中，由于其內(nèi)容的講解建立在教師的口頭表達(dá)基礎(chǔ)。上，學(xué)生也要通過語文課程的學(xué)習(xí)掌握語言表達(dá)方面的技巧，提升自己的書面語言和口頭語言表達(dá)能力。結(jié)合古詩(shī)詞教學(xué)過程中的核心內(nèi)容和學(xué)生學(xué)過程中遇到的主要問題，教師應(yīng)當(dāng)豐富自己的教學(xué)語言，在口頭語言表達(dá)方面，對(duì)于枯燥的理論性內(nèi)容講解，不再以陳述性為主，而是要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)理解情況，輔以必要的解釋，用白話文的形式進(jìn)行講解，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)。除了口頭語言表達(dá)，還要加人自已的肢體性語言，與學(xué)生進(jìn)行良性的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，使語文古詩(shī)詞課堂不再枯燥、嚴(yán)肅。

結(jié)語

趣味性教學(xué)策略是具體教學(xué)設(shè)計(jì)的重要原則，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較高參與度的學(xué)習(xí)，教師也可以基于此設(shè)計(jì)出更具吸弓力的教學(xué)方案。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不可因?yàn)樽非蠼虒W(xué)設(shè)計(jì)的趣味性，而忽視了學(xué)生對(duì)于知識(shí)本身的學(xué)習(xí)，造成本未倒置的問題出現(xiàn)。趣味性的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)與這門課程本身的特征，古詩(shī)詞本身難度較大，學(xué)生的理解是非常關(guān)鍵的，基于此，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】王紅英.“趣”徑通幽——初中語文古詩(shī)詞教學(xué)的趣味策略【J】.甘肅教育，2017（2）：101-101.

【本文是立項(xiàng)課題《初中古詩(shī)詞趣化校本課程開發(fā)與研究》研究成果，項(xiàng)目編號(hào)為：135XK032?！?/p>

（作者單位：福建省莆田第四中學(xué)）