沙勇軍

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的持續(xù)深入，我國(guó)教育教學(xué)方式更加具備多樣性，愈發(fā)多的先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，如問題教學(xué)法被廣泛應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，給構(gòu)建高效課堂增添無限生機(jī)與活力。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，有利于學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)?高中化學(xué)?應(yīng)用策略

問題教學(xué)法指的是在問題的引導(dǎo)下帶領(lǐng)學(xué)生逐步構(gòu)建完善的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生自主探究和深人思考的意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持思維活躍，最終達(dá)成靈活應(yīng)用知識(shí)、智力發(fā)展、提高學(xué)習(xí)能力等教學(xué)目標(biāo)。將問題教學(xué)法應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，需要教師嚴(yán)格遵守新課標(biāo)要求，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)合理問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，從而構(gòu)建高效課堂。

一、問題教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

和初中階段相比較，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)難度不斷提高，給學(xué)生帶來更大的學(xué)習(xí)壓力。在傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)模式中，教師普遍采取“填鴨式”教學(xué)法，教師在講臺(tái)上一味講，學(xué)生在講臺(tái)下拼命記，這種教學(xué)方式并不重視學(xué)生的主體地位，再加上高中化學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容較多，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果差強(qiáng)人意”。，在新課改實(shí)施以后，問題教學(xué)法被廣泛應(yīng)用到學(xué)科教育中，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生真正成為了課堂的主人。學(xué)生在解決問題的過程中，能夠及時(shí)找到自身存在的不足，進(jìn)而采取針對(duì)性解決措施，有利于提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。將問題教學(xué)法應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，將實(shí)踐教學(xué)理論和化學(xué)思維能力結(jié)構(gòu)理論進(jìn)行有效結(jié)合，不僅可以豐富學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，還可以讓學(xué)生的化學(xué)思維能力得到培養(yǎng)和鍛煉，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

二、問題教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1提出問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在教學(xué)過程中抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)給學(xué)生提出問題，有利于幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，找到學(xué)習(xí)重難點(diǎn)并逐一突破。需要教師注意的是，教師自身就要準(zhǔn)確掌握教學(xué)重難點(diǎn)，提出具有價(jià)值的問題，在問題的引導(dǎo)下和學(xué)生進(jìn)行深人交流，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使其掌握正確的解決問題的方法。其次，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中只能由教師提出問題的方式，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生從多角度進(jìn)行提問，讓學(xué)生的思維保持高度活躍，將注意力全部集中的課堂上，積極配合教師開展教學(xué)工作，取得理想教學(xué)效果。

例如，在講解有關(guān)“金屬鈉”的知識(shí)時(shí)，“鈉”是學(xué)生在日常生活中難以接觸到的物質(zhì)，此時(shí)，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生開展以“鈉的性質(zhì)”為主題的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在開始正式實(shí)驗(yàn)之前，先在酒精燈燈芯里加人適量的金屬鈉，然后給學(xué)生展示燈芯遇水即燃的現(xiàn)象，并給學(xué)生提出問題：“為什么滴水就能點(diǎn)著燈芯？”學(xué)生在問題引導(dǎo)下全身心投人到后續(xù)探究金屬鈉的性質(zhì)這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生對(duì)鈉與水反應(yīng)的很多現(xiàn)象產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，通過認(rèn)真思考找到問題的答案。由此可見，在教師提出問題以后，激發(fā)出學(xué)生的探究興趣，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2.培養(yǎng)問題意識(shí)，促進(jìn)問題解決

要想讓學(xué)生形成問題意識(shí)，就要用問題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)，推動(dòng)其進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生在已知區(qū)、最近發(fā)展區(qū)和上升區(qū)之間發(fā)散思維，通過堅(jiān)持不懈地努力找到正確答案。就高中化學(xué)教學(xué)而言，要想鍛煉學(xué)生思維能力，需要教師全面掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)情，高中時(shí)期的學(xué)生生理和心理發(fā)展較快，思維異?；钴S，在看待具體事物時(shí)有著自身獨(dú)特認(rèn)知。在這種情況下，非常有利于教師導(dǎo)人問題，學(xué)生理解起來會(huì)更加容易，基于此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生探索更為廣闊的領(lǐng)域，不應(yīng)執(zhí)著于答案的正確與否，要適當(dāng)結(jié)合情感教育，用心培養(yǎng)學(xué)生。

例如，在講授“碘遇淀粉變藍(lán)色”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，給學(xué)生提出邏輯性較強(qiáng)的問題，確保學(xué)生能沿著正確方向發(fā)散思維。如提問：“碘和淀粉的性質(zhì)、成分是什么？為什么遇到淀粉之后碘會(huì)變?yōu)樗{(lán)色？”通過這樣的問題，讓學(xué)生能夠從“是什么”到“為什么”的角度做出思考，結(jié)合事物或現(xiàn)象本質(zhì)，研究化學(xué)物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)后在表象方面出現(xiàn)的變化，助力學(xué)生透過現(xiàn)象掌握本質(zhì)。在學(xué)生大體了解碘和淀粉的性質(zhì)、成分以后，再次提出問題：“碘遇淀粉變藍(lán)色的過程是什么樣的？”讓學(xué)生靈活切換思考方向，更加全面認(rèn)識(shí)和了解事物生產(chǎn)的過程，并形成深刻理解和記憶。教師也可在課堂上直接帶領(lǐng)學(xué)生做出相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親眼所見的前提下深入觀察和研究相關(guān)內(nèi)容，帶給學(xué)生感官刺激，給其留下深刻印象。最后，由教師提出具備點(diǎn)睛作用的問題：“除了淀粉以外，還有哪些物質(zhì)能讓碘變成藍(lán)色？”提出這個(gè)問題的目的就在于引導(dǎo)學(xué)生從已知區(qū)向上升區(qū)遷移，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，這正是應(yīng)用問題教學(xué)法的主要目的。

3.分析問題，形成探究思路

將問題教學(xué)法應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，需要教師重視帶領(lǐng)學(xué)生分析問題這一教學(xué)環(huán)節(jié)，有些教師只關(guān)注問題的提出，卻忽視了問題分析的重要意義。因此，教師應(yīng)站在學(xué)生角度合理調(diào)控問題難易程度，在適當(dāng)時(shí)間提出適當(dāng)問題，讓學(xué)生將自身注意力高度集中在課堂上，優(yōu)化整體教學(xué)效果。在帶領(lǐng)學(xué)生分析化學(xué)問題時(shí)，應(yīng)具備科學(xué)性、系統(tǒng)性特點(diǎn)，可將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合理劃分，并鼓勵(lì)各小組積極開展實(shí)驗(yàn)探究，讓各小組中的“學(xué)困生”也能深度接觸和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)”這一課時(shí)，教師可借助簡(jiǎn)易化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著問題觀察和操作，親自動(dòng)手將鎳絲、鉑絲或鐵絲繞在玻璃棒上，并蘸洗于稀鹽酸內(nèi)，然后放在點(diǎn)燃的酒精燈火焰上，此時(shí)就能夠看到被檢驗(yàn)溶液里所含元素的特征焰色。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在一旁用問題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生一邊思考一邊觀察和記錄，激發(fā)學(xué)生求知欲，增強(qiáng)其實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、問題意識(shí)。

4.教師精講引導(dǎo)學(xué)生想想思維

受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)牡匚?，給開展實(shí)踐教學(xué)工作增加一定難度，難以有效提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)從創(chuàng)新自身教學(xué)方式入手，在備課階段精、細(xì)、準(zhǔn)歸納和整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有利于高效實(shí)施教學(xué)工作，促使提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在講授“SO，的特性”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先不給學(xué)生講述SO，是什么，而是直接把其放到清澈的石灰水里，讓學(xué)生自己觀察石灰水變渾后又恢復(fù)清澈的過程，學(xué)生看到這一現(xiàn)象立馬聯(lián)想到CO，會(huì)有類似變化過程，從而進(jìn)行自主思考，那么使澄清的石灰水變渾后又變清的氣體除了CO，還有什么？怎樣區(qū)分CO，和SO，？在教師的教學(xué)指導(dǎo)下，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到CO、SO，的特性，同時(shí)有助于學(xué)生思維能力的開發(fā)。在教師科學(xué)有效的針對(duì)性教學(xué)模式下，通過采取多樣化教學(xué)方法開發(fā)學(xué)生思維渠道，使學(xué)生更快更準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中注意力聽講，將“問題”作為教學(xué)手段，以“問題”承載教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，既有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，又鍛煉了學(xué)生的化學(xué)思維能力。教無定法，教師要?jiǎng)?chuàng)新地對(duì)“問題”進(jìn)行設(shè)計(jì)，以不同的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而全面提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性。

【注釋】

①韓殿君.新課程改革下高中化學(xué)教學(xué)存在的問題與解決對(duì)策【J】.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（11）：35.

②楊梅.問題教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究【J】.發(fā)展，2019（11）：92.

③李恒華.高中化學(xué)“問題解決”教學(xué)策略【J】.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2019（16）：9-10.

④周利.高中化學(xué)教學(xué)中問題串的設(shè)計(jì)及實(shí)踐研究【D】.江蘇師范大學(xué)，2018.

⑤趙娟.雙向問題探究教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究【D】.華中師范大學(xué)，2016.

（作者單位：甘肅省天水市第二中學(xué)）