顏玲

為深入貫徹落實《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，按省教育廳、省財政廳《關(guān)于開展幼兒園課程游戲化建設的通知》（蘇教基[2014]17號）要求，深入推進幼兒園課程游戲化建設，依據(jù)《幼兒園安全友好環(huán)境建設指南》、《托兒所、幼兒園建筑設計規(guī)范》，基于促進兒童全面、和諧發(fā)展的核心，句容市于2017年出臺了《句容市幼兒園園舍及環(huán)境建設審議制度》（句政辦發(fā)[2017]166號）。在區(qū)域推進課程游戲化過程中，為讓幼兒園的環(huán)境建設和改造更具方向性，我市以“新園重建設、老園重調(diào)整”為建設理念，努力為兒童發(fā)展創(chuàng)設適宜的環(huán)境，嘗試課程資源的多元化融入，讓兒童感受生命世界的奇趣繽紛和成長樂趣，最大化滿足兒童游戲、生活、學習的需要。

以我市幼兒園戶外環(huán)境建設為例，其創(chuàng)設的基本要求是：場地資源立體、開放、留白;物質(zhì)資源豐富、多變、互動。主要突出自然性、趣味性和挑戰(zhàn)性，努力打造融沙水、攀爬、建構(gòu)、涂鴉、表演、生活等為一體的多功能戶外活動場所，整合區(qū)域功能，在關(guān)注兒童需求中不斷調(diào)整和優(yōu)化環(huán)境。

一、運動區(qū)

運動區(qū)是以大肌肉動作發(fā)展為主要目的的游戲區(qū)域，其主要功能是使幼兒在多樣化的活動中，促進走、跑、跳、鉆、爬、攀登、投擲等大動作能力的全面提升，發(fā)展速度、耐力、力量、平衡和靈敏等身體素質(zhì)。

交通崗：交通游戲區(qū)場地上模擬馬路上的交通指示線并放置了紅綠燈等指示牌，活動中孩子們自主扮演行人、駕駛員、交警等角色，深受孩子們的喜愛。

飛檐走壁：看似不起眼的四塊小斜板，被聰明的孩子們玩起了“飛檐走壁”的游戲。斜板之間的距離決定了孩子挑戰(zhàn)時所需的勇氣和力量，隨著身體的左右跳躍，幼兒的體能得以不斷進步與發(fā)展……將斜板隨意組合，便能調(diào)整出多種不一樣的游戲方式，各種巧思在孩子們的游戲中不斷迸發(fā)出來。

運動長廊：跟隨幼兒運動能力發(fā)展的需求，幼兒園設計了一個可供幼兒挑戰(zhàn)自我身體極限、提升自信并且獲得多樣運動能力的場所：秋千、鉆爬網(wǎng)、沙包、吊環(huán)、滑索……材料豐富，富有挑戰(zhàn)。尤其是“創(chuàng)意”滑索深受幼兒喜愛，孩子們可以通過攀爬、滑行、懸吊等，使身體機能在鉆、爬、平衡等游戲中得到發(fā)展，滿足不同水平幼兒的鍛煉需要。

山坡游戲：利用自然的坡度形成的小山坡，孩子們喜歡在上面跑上跑下、滾來滾去，或者在山坡上玩滑草游戲。通過跑、跳、攀登、翻滾、鉆爬等動作，極大地促進了孩子四肢肌肉的發(fā)展以及身體的平衡和協(xié)調(diào)能力的提升。

野戰(zhàn)區(qū)：帳篷被孩子們命名為指揮部，里面張貼了世界地圖和中國地圖，以及自制的指揮沙盤，既可以討論戰(zhàn)略又可以實練?；顒又泻⒆觽兊膱F隊意識、合作意識體現(xiàn)得尤為明顯，攀爬、平衡等能力和身體素質(zhì)均能得以發(fā)發(fā)展。

二、沙水區(qū)

“玩沙水”是極受孩子們喜歡的一項活動，與其他活動相比，它更具有自主性和創(chuàng)造性的特點，能培養(yǎng)幼兒的自制力、堅持性、自覺性等意志品質(zhì)，逐步領(lǐng)會合群、協(xié)作、耐勞等要求，能讓孩子們的感知力、想象力、創(chuàng)造力均得到較好的發(fā)展，并激發(fā)幼兒探索的欲望。

在活動中，孩子們分工合作，有的用鏟子挖沙、有的把沙拍平、有的在搭城堡……他們?nèi)齻€一群、兩個一伙地拿著玩沙工具津津有味地建構(gòu)著自己的樂園。

小桶、水壺、鏟子、鐵鍬、積木、餅干模型、玩偶、漏斗等多種輔助材料的加入，更是激發(fā)了孩子們各自的想象。

大自然、大社會就是活教材！沙池區(qū)由原來的單一沙池改造成現(xiàn)在的沙水結(jié)合區(qū)，幼兒在與沙水區(qū)環(huán)境中的材料的互動中，可發(fā)展健康、語言、社會、科學、藝術(shù)多領(lǐng)域的能力，獲得多元發(fā)展。同時在改造中，沙水區(qū)增設了多功能防護棚、水渠、清洗區(qū)、水管、梯子、滑輪等游戲材料，還將沙池進行了分割：一塊是濕沙區(qū)，一塊是寶藏池?；顒又泻⒆觽儾粌H能了解沙的特性，還可以引水挖渠、水沙塑形、創(chuàng)設場景進行角色表演。

根據(jù)孩子的需求，將露天沙池及戲水小池塘組合，讓孩子們自由探索沙的奧秘、水的流動、沙水融合之后的變化。壓水泵、水車、水井，多種方式探索。沙水結(jié)合，加之多種輔助材料，使得沙水建構(gòu)游戲向角色游戲發(fā)展，體現(xiàn)了高水平的游戲。

原來的水池僅有植物的水養(yǎng)功能。尊重兒童游戲的需求和意愿，結(jié)合孩子的需求幼兒園進行了價值的挖掘，戲水、蓄水、養(yǎng)殖功能的結(jié)合，孩子們可以在這里盡情探索水的秘密。圍繞“戲”字，在水池的四周設計了多種出水方式，多個出水口給孩子們帶來的是不同的關(guān)于水的流淌的感覺，孩子們在水面、墻面、出水口能夠獲得不一樣的體驗，讓游戲與探究融為一體。

將以往相對獨立的沙池和水池打通，用溝渠加以連接，形成了面積大約為100平方米的沙水區(qū)。在水池里安裝了壓水泵，通過木制水槽引水;挖了60厘米深的水井;還設計了多處水閥和水管連接的玩水裝置;購置了水車;投放了軟管、水勺以及各種瓶瓶罐罐，為幼兒多種經(jīng)驗的獲得提供了可能。

一沙一世界、一水一天地：干沙、濕沙、粗細不同的沙，在堆沙、挖道、筑墻中體驗沙的松軟、了解沙的可塑性;不同溫度的水，靜止或流淌，在舀水、拍打水、把水注入容器中感受水的流動，掌握水的特性。沙水從手中流過，帶來特別的感官體驗，幼兒用自己喜歡的方式探索自然的樂趣。豐富的創(chuàng)造與想象得以實現(xiàn)，給孩子們帶來了內(nèi)心的滿足和成就感。

三、種植區(qū)

幼兒園里的種植區(qū)有著豐厚的教育價值，幼兒在此可以探究、建構(gòu)對生物生命的基本理解。播種時幼兒可了解不同類別的種子，了解點種、苗種等方法，習得種子萌發(fā)的條件等;管理時可了解植物的生命周期，不同生長階段的需求，對比與分類植物的不同部位和功能;采收時可交流果實成熟度的判定標準、收割方式、食用部位等，從中提高幼兒觀察、預測、實驗等技能，同時激發(fā)幼兒對自然的親近熱愛、對現(xiàn)象的質(zhì)疑及主動探索的科學精神。

一個讓幼兒探究植物生長過程的區(qū)域，不僅劃分了班級種植區(qū)，還種植了品種豐富的果蔬，應季的農(nóng)作物，結(jié)合節(jié)氣的“勞作”和興趣，在這片區(qū)域種植、管理、收獲，在觀察中了解生物習性，在采摘中體會勞作的喜悅。

幼兒園園內(nèi)開辟了戶外種植園、屋頂花園、生命探索實驗室等區(qū)域，引導幼兒栽培花卉、菜蔬，從事澆水、除草、收獲種子等工作，并充分利用生態(tài)資源、農(nóng)林學院的人文資源為孩子們提供了接觸大自然、感受四季及植物變化的機會。依據(jù)不同季節(jié)、不同高度、不同類型等對園所植物進行有效設置，方便幼兒在日常生活中進行隨機的和長期的觀察活動。

四、涂鴉區(qū)

涂鴉對于幼兒園的孩子來說是一種游戲，一種輕松、愉快、易行的活動，是一種不受限制的繪畫形式。在這種自由自在的方式中，孩子們可以盡情地表達，它可以是一些無序的線條與點的組合、可以是天馬行空的想象畫、可以是看到的自然景物、可以是剛學到的新本領(lǐng)的再現(xiàn)……創(chuàng)設戶外涂鴉區(qū)，為孩子的涂鴉提供了更大的空間，能讓孩子用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。這對于提高孩子的藝術(shù)表現(xiàn)力、自信心等都有著積極的作用。

廢舊的抽屜、輪胎、油桶、木箱、塑膠墊、木樁、白布、PVC管以及一堵水泥墻，都是孩子們自由涂鴉的材料。不同材質(zhì)的涂鴉對象帶給孩子們不一樣的涂鴉感覺。選擇顏料的時候，我們盡可能地選用可以反復擦洗、使用的材料。

戶外寫生也是涂鴉的一種，在這種有目的的涂鴉活動中，孩子們積極主動，善于觀察，好奇好問，認真專注，樂于表現(xiàn)，敢于嘗試，樂意溝通，愿意分享……體驗一起繪畫、一起合作的樂趣。

五、建構(gòu)區(qū)

幼兒園的戶外建構(gòu)游戲是幼兒在戶外按照一定的計劃或目的來自主操作、建構(gòu)物體或材料，使之呈現(xiàn)出一定的形式或結(jié)構(gòu)的活動。幼兒在對建構(gòu)材料進行搭建（排列，組合，接插，鑲嵌，拼搭，壘高等）的過程中，實現(xiàn)自己搭建的需求及愿望，體驗自己與同伴共同搭建的愉悅感，成功感。它不僅能豐富幼兒的主觀體驗，發(fā)展幼兒的動手能力和建構(gòu)技能，更能促使幼兒在協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍中學會分享與合作，嘗試探究與創(chuàng)新，體驗成功與挫折，從而實現(xiàn)合作交往能力的提高以及個性的和諧發(fā)展。

將建構(gòu)區(qū)安排在大片的塑膠地上，寬闊的場地和足夠數(shù)量的積木，為孩子高水平的建構(gòu)提供了可能。除了積木外，還投放了用于運送積木的推車、手拉車等工具，支持孩子們對工具的運用以及同伴間的合作。

六、表演區(qū)

表演區(qū)是幼兒十分喜愛的活動形式，可融合節(jié)奏樂表演、音樂表演、舞蹈表演、故事表演、時裝表演于一體，使之成為表演空間。幼兒在輕松、愉快、自主的狀態(tài)下進入表演區(qū)，借助語言、聲音、表情、肢體動作和道具等表達自己對故事、戲劇、角色的理解，豐富對他人和對世界的認識，促進藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力發(fā)展，享受表演的樂趣。

表演區(qū)設置小舞臺、裝扮小屋、樂器屋等，對孩子活動目標的達成更加具有指向性，孩子們在游戲時能夠迅速地融入情境中。

喜歡裝扮、表演是孩子的天性。戶外搭建小舞臺、帳篷（隱蔽的更衣間），提供成品和半成品服飾（廢舊材料、紗巾、彩帶、幼兒自制的服飾），可以讓孩子們肆意裝扮，跟著音樂快樂律動。

七、飼養(yǎng)區(qū)

飼養(yǎng)活動是一個綜合活動，除幫助幼兒了解動物的外形特征、生活習性外，還可以豐富幼兒關(guān)于動物與植物的關(guān)系、人與動物的關(guān)系、動物與天氣等條件的關(guān)系等方面的經(jīng)驗，能增進幼兒的責任意識、任務意識、合作意識，提高幼兒的服務能力，從而引導幼兒感受生命、了解生命、珍惜生命。它是實施生命教育的重要途徑，也是幼兒園課程的重要內(nèi)容。

幼兒園內(nèi)有一處上千平方米的山坡，山坡上半部分種植了13個品種的果樹，多達36棵，郁郁蔥蔥形成了一片小果園;山坡下半部分建了圍欄，飼養(yǎng)了小羊、鴨子、鵝、兔子，每種動物都有獨立的園舍。選擇動物品種時，考慮到胎生的羊、兔，以及卵生動物鴨和鵝，動物繁衍方式的不同，激發(fā)了幼兒的好奇，引發(fā)了課程的發(fā)生。

幼兒園的飼養(yǎng)角被設置在園內(nèi)最安靜的角落，小動物變成了孩子們每天都要去看一看的好朋友。大班幼兒為了更好地照顧各種動物，設計了全園班級照顧動物的計劃表，他們一起商量給動物們帶什么食物，按照分配的小組按時去喂養(yǎng)小動物……小小的飼養(yǎng)園留下了孩子們的歡聲笑語，也留下了孩子和動物們共同成長的足跡。