李水芳

“停課不停學(xué)”進(jìn)行了幾個(gè)月，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一直在有計(jì)劃地開展?；厥走@一段特殊的日子，有艱辛也有喜悅。每當(dāng)靜下來(lái)的時(shí)候，一些畫面就會(huì)浮現(xiàn)在腦海中，一些感觸想與大家分享。

才藝展示顯天賦

疫情初期，孩子們不能出門，生活非?？菰锓ξ?，所以我設(shè)計(jì)了課前才藝展示活動(dòng)。孩子們都很興奮，有邊唱邊跳的，有練跆拳道的，有唱歌的，有畫畫的，有跳繩的，有講故事的……他們提前拍好視頻，然后在上課前播放。這樣，不僅讓宅在家的大人小孩有事做，心情放松了，親子關(guān)系更和諧了，而且使孩子們的表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力等得到了鍛煉，上數(shù)學(xué)課時(shí)的紀(jì)律和學(xué)習(xí)效果也特別好。我每天都會(huì)花兩個(gè)小時(shí)打理App上的照片墻，每個(gè)學(xué)生的才藝展示都會(huì)出現(xiàn)在照片墻上，從初學(xué)到現(xiàn)在，我已經(jīng)整理了3000多張照片。

教學(xué)分組重幫扶

疫情期間，我將班上54名學(xué)生平均分成9組，每6人一組，每組選一名認(rèn)真負(fù)責(zé)且成績(jī)優(yōu)秀的孩子當(dāng)小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)清點(diǎn)人數(shù)，檢查作業(yè)，督促并幫助本組基礎(chǔ)較差的同學(xué)完成作業(yè)。上課時(shí)，幾乎每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)發(fā)言，如果小組6個(gè)人都在線并回答了問題，那么這組就被評(píng)為“線上優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”。上課時(shí)孩子們的發(fā)言都是語(yǔ)音，為了督促孩子們認(rèn)真聽講，我專門設(shè)立了一個(gè)“糾錯(cuò)小能手”獎(jiǎng)，主要是讓孩子們認(rèn)真聽語(yǔ)音，誰(shuí)哪里說(shuō)錯(cuò)了，應(yīng)該怎么說(shuō)，及時(shí)糾正。班上的小瑞跟爺爺一起生活，平時(shí)做作業(yè)拖拉，有時(shí)不做作業(yè)，分組后由組長(zhǎng)希希負(fù)責(zé)幫扶，希希每天監(jiān)督他做作業(yè)，不懂的地方一對(duì)一講解。在組長(zhǎng)的帶動(dòng)下，小瑞上課發(fā)言積極多了，而且多次被評(píng)為糾錯(cuò)小能手。組和組比著學(xué)，組內(nèi)成員互相監(jiān)督，效果非常好。

耐心溝通見真情

當(dāng)家長(zhǎng)陸續(xù)外出復(fù)工復(fù)產(chǎn)時(shí)，家里就剩老人小孩，有的孩子寄住在親戚家，上網(wǎng)課效果也不好，還有一部分孩子是自己一個(gè)人在家上網(wǎng)課，全憑自覺。所以上網(wǎng)課時(shí)逃課的、不交作業(yè)的就越來(lái)越多了。一開始，我不停在群里跟家長(zhǎng)反映，但收效甚微。后來(lái)，我改變態(tài)度和方法，拿起電話耐心地跟家長(zhǎng)和孩子溝通。

涵涵，做作業(yè)拖拉，有幾天沒交作業(yè)。通過(guò)和他媽媽溝通，我知道他是個(gè)性格內(nèi)向又倔強(qiáng)的小男生，但又比較聽我的話。于是我耐心地給他發(fā)語(yǔ)音，鼓勵(lì)他。功夫不負(fù)有心人，他開始認(rèn)真寫作業(yè)了，更值得一提的是，我在活動(dòng)廣場(chǎng)發(fā)布的比賽，他也及時(shí)參加了，并且拍的視頻被評(píng)為優(yōu)秀作品。

我相信，只要老師和家長(zhǎng)真正建立了信任關(guān)系，把每個(gè)孩子放在心上，真誠(chéng)對(duì)待每一名學(xué)生，耐心溝通，我們一定可以走進(jìn)學(xué)生心里，在網(wǎng)課的路上，一個(gè)都不能少，一個(gè)都不會(huì)少。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：湖北省云夢(mèng)縣黃香小學(xué)）

責(zé)任編輯 ?劉玉琴