摘 要：近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷地改進(jìn)和完善，在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而如今的教育教學(xué)也不僅是理論知識的傳授，對于初中語文來說，老師要充分地明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到真正的提高，以此更為有效地在信息化視野下進(jìn)行現(xiàn)代文教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運用，不僅可以對人們的日常生活產(chǎn)生影響，也能夠在教育領(lǐng)域有所作為，這樣有利于真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要談?wù)劵谛畔⒒曇跋鲁踔姓Z文現(xiàn)代文教學(xué)模式探究。

關(guān)鍵詞：信息化視野;初中語文;現(xiàn)代文

初中階段對于學(xué)生而言非常重要。這是學(xué)生成長和發(fā)育的主要時期，而語文是一門純文學(xué)類型的學(xué)科，其中多的是文字性知識。如果老師只采取“說教式”教學(xué)方法，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性就會逐漸被磨滅。特別是現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)，閱讀本就需要學(xué)生深刻的體會，所以現(xiàn)代信息技術(shù)的運用可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加直觀、更加清晰地去理解知識。

一、 基于信息化視野下初中語文現(xiàn)代文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)理解錯誤

在如今的初中語文現(xiàn)代文課堂教學(xué)中，雖然說素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但應(yīng)試教育的影響還是非常深重，仍然有部分老師在傳授知識的過程中帶著功利心，太過于看重結(jié)果，而忽略了過程。這是近幾年教育教學(xué)改革的后遺癥，學(xué)生和老師都面臨著巨大的升學(xué)壓力，所以教學(xué)就缺乏人文性，老師也只是把現(xiàn)代文閱讀教學(xué)當(dāng)做是一種訓(xùn)練工具，導(dǎo)致對教學(xué)目標(biāo)會經(jīng)常性理解錯誤。高效的課堂教學(xué)往往需要將寫作背景、作者背景、重難點字詞識記、文章整體結(jié)構(gòu)當(dāng)做鋪墊，但部分老師認(rèn)為這些內(nèi)容不是非常重要，直接就奔著教學(xué)重難點而去，這就會使得整節(jié)課分崩離析，學(xué)生也無法深刻體會到文章所表達(dá)的思想感情，更不要說陶冶學(xué)生的情操?，F(xiàn)代信息技術(shù)在其中也只是擺設(shè)而已，根本起不到應(yīng)有的作用，那么基于此我們就要將素質(zhì)教育真正落實下去，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的去教學(xué)。

（二）老師缺乏切身體會

在如今的初中語文現(xiàn)代文課堂教學(xué)中，上面一點是從主觀上去進(jìn)行分析，而客觀上也存在著很多的問題。其中部分老師在長期的教學(xué)活動中不懂得提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，所以沒有切身體會的思想境界，這就會導(dǎo)致老師設(shè)計的教學(xué)過程太過于淺顯化和空洞化?，F(xiàn)代文閱讀教學(xué)本就需要老師有獨到的見解和深刻的體會，而且現(xiàn)代信息技術(shù)在其中的運用只起到一個輔助作用，主要的教學(xué)還需要老師去制定全面性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)組織和教學(xué)模式等等，那么如果老師對現(xiàn)代文閱讀的理解不夠，這些到最后都會缺乏實際可操作性，非常不利于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)體系也不會真正形成?；谶@個過程，老師要意識到自身專業(yè)素養(yǎng)提高的重要性，并且可以對每個學(xué)生的現(xiàn)狀有準(zhǔn)確的認(rèn)知，從而讓整個教學(xué)過程達(dá)到最為高效的結(jié)果。

二、 基于信息化視野下的初中語文現(xiàn)代文教學(xué)的作用

（一）增強(qiáng)師生之間的交流

在如今的初中語文現(xiàn)代文課堂中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式會逐漸拉大師生之間的距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根本體會不到快樂，所以現(xiàn)代信息技術(shù)的運用有效地解決了這一問題。由于語文學(xué)科的教學(xué)是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，在整個中學(xué)教育中所占的地位越來越重要，所以及時摒棄掉傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，改變落后的教學(xué)策略，是每個老師都應(yīng)該做到的?；诖死矛F(xiàn)代信息技術(shù)會增強(qiáng)師生之間的交流，讓沉悶乏味的課堂變得更加有趣，這也符合初中生的年齡特點、性格特點和心理特點，有利于真正發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。例如在教學(xué)部編版初中語文《故鄉(xiāng)》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示這一篇文章的寫作背景和作者背景，然后基于此讓學(xué)生深刻理解“故鄉(xiāng)”的含義，其中可以穿插合適的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生去思考老師所提出的問題，學(xué)生也會隨之與老師進(jìn)行交流，通過這個過程，學(xué)生就會真正地融入課堂中去，現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)也可以達(dá)到事半功倍的效果，有利于真正促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，突破教學(xué)重難點。

（二）擴(kuò)大學(xué)生的知識面

在如今的初中語文現(xiàn)代文教學(xué)中，課堂時間非常有限，所以在有限的時間內(nèi)達(dá)到較好的效果，是每個老師都應(yīng)該思考的問題。那么現(xiàn)代信息技術(shù)的運用在其中有著不可磨滅的影響，老師在課前的備課也就不只局限于課本，而是可以基于課本在文學(xué)方面進(jìn)行相應(yīng)拓展，這樣不僅可以使得整個教學(xué)更加系統(tǒng)化，也能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識面。與此同時，我們在課堂能給學(xué)生所留的閱讀時間少之又少，而課下沒有了老師的監(jiān)督，學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率就非常低。所以我們老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)建一個網(wǎng)絡(luò)化閱讀平臺，適時給學(xué)生布置網(wǎng)絡(luò)閱讀任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。老師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、性格特點和心理特點選取有意義的現(xiàn)代文讀物，通過這個過程，學(xué)生的閱讀主動性就會不斷增強(qiáng)，有利于促進(jìn)初中語文現(xiàn)代文的發(fā)展。

三、 基于信息化視野下的初中語文現(xiàn)代文教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境

都說“興趣是最好的老師”。那么在如今的初中語文現(xiàn)代文課堂教學(xué)中，要有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，就需要老師基于現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。其中老師要遵循“少教多學(xué)”的原則，以此真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)代文教學(xué)多的是情感交流，但對于情感的體驗是整個教學(xué)的重難點，學(xué)生往往只能夠簡單理解表面的情感，而無法深刻體會最為深層的情感。所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的內(nèi)心、進(jìn)入主人公的內(nèi)心是情境創(chuàng)設(shè)的主要目的。

例如：在教學(xué)部編版初中語文《春》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以提前基于教學(xué)目標(biāo)“感悟作者對春天的熱愛、贊美之情，激發(fā)熱愛生活、熱愛大自然的情感”制作課件。課件的內(nèi)容包括文字、圖片、音頻和視頻等等，然后借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中去，讓學(xué)生在課堂中切身感受春天的美麗，通過這個過程學(xué)生就會對重點句子有深刻的理解，而且也會大大提高學(xué)生的閱讀能力，從深處去體會句子中蘊含的作者的深沉感情，從而順利完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）開展合作探究活動

小組合作是近幾年非?；馃岬囊环N教學(xué)模式。由于其具有獨特的優(yōu)勢，所以很多學(xué)科都開始運用這種模式進(jìn)行教學(xué)。那么在如今的初中語文現(xiàn)代文課堂教學(xué)中，老師就可以基于信息化視野開展合作探究活動，讓學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。其中為了真正突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，老師要提前按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則把學(xué)生分好組，將問題作為引導(dǎo)性線索，提出具有一定意義的問題，只有這樣學(xué)生才能夠真正地理解文章的內(nèi)涵，有利于順利突破教學(xué)重難點，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)部編版初中語文《背影》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以基于教學(xué)重難點“從四次背影和四次流淚的文本中體會濃重而深沉的父子之情，學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法”開展合作探究活動。其中教學(xué)重難點的呈現(xiàn)可以通過微課的形式，微課視頻的時長大概為10到15分鐘，通過這個過程學(xué)生對其基礎(chǔ)內(nèi)容就有了深刻的了解，為之后的“關(guān)于出現(xiàn)的四次背影，都是在什么樣的情況下的背影呢，分別起了什么樣的作用？”問題討論奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）靈活設(shè)計體驗過程

雖說語文多是文字性知識，但這也給學(xué)生留下了想象的空間。那么在如今的初中語文現(xiàn)代文課堂教學(xué)中，老師就可以從這一方面入手，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，靈活設(shè)計體驗過程。現(xiàn)代文文章中有一些人物的情感學(xué)生很難通過文字去把握，所以讓學(xué)生成為這一角色是當(dāng)前最為有效的教學(xué)方法。角色扮演法在很多學(xué)科中也有所運用，這樣會吸引學(xué)生去主動創(chuàng)造、主動探索，主動去理解這一人物的內(nèi)心情感，有利于真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，完成素質(zhì)教育的落實，從而真正構(gòu)建初中語文高效課堂。

例如：在教學(xué)部編版初中語文《孔乙己》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生編排舞臺劇，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。其中孔乙己是最為重要的一個角色，通過這個過程學(xué)生就能夠主動去迎合人物性格，深刻理解孔乙己這個人物的內(nèi)心世界。具體實施的過程取決于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，所以老師在課堂教學(xué)前一部分要先帶領(lǐng)學(xué)生熟讀文章、精讀文章，對整個故事情節(jié)充分了解，只有這樣之后的舞臺劇才會順利地進(jìn)行。而舞臺劇的編排也不能夠太長，把重要片段呈現(xiàn)出來即可。

（四）優(yōu)化教學(xué)評價環(huán)節(jié)

在如今的初中語文現(xiàn)代文課堂中，教學(xué)評價也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。但由于課堂時間本就有限，所以部分老師就直接占用了教學(xué)評價環(huán)節(jié)的時間，久而久之教學(xué)評價環(huán)節(jié)就被老師遺忘了。那么要有效提高老師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的綜合素質(zhì)，教學(xué)評價環(huán)節(jié)不可缺少。特別是基于信息化視野，如今的課堂教學(xué)通常體現(xiàn)出多樣化，整個教學(xué)過程銜接得好不好取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這需要學(xué)生去把自己的意見和建議提出來，而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)需要老師恰當(dāng)?shù)恼Z言評價，只有這樣學(xué)生才能夠?qū)ψ陨碛幸粋€清晰的認(rèn)知，有利于實現(xiàn)初中語文現(xiàn)代文教學(xué)的不斷突破和不斷創(chuàng)新。

四、 總結(jié)

綜上所述，在如今的初中語文現(xiàn)代文課堂教學(xué)中，老師要真正意識到運用現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性，并且可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計和制訂適宜的教學(xué)方法，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過這個過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性就能夠得到有效的增強(qiáng)，有利于完成初中語文高效課堂的構(gòu)建，讓現(xiàn)代文的教學(xué)模式更加清晰，從而實現(xiàn)每個學(xué)生的個性化發(fā)展和全面發(fā)展。

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作者簡介：

顏麗玉，中學(xué)一級教師，江蘇省常熟市，江蘇省常熟市外國語初級中學(xué)。