摘 要：當(dāng)前，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新教育理念下的一種最為有效的教學(xué)模式，深受廣大教育工作者的厚愛，并將其應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)之中，以此來提升學(xué)科教育教學(xué)的效率。小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以大大激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興致，利于學(xué)生合作能力的有效培養(yǎng)，有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，對于小學(xué)生未來健康發(fā)展其意義重大。筆者結(jié)合小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐，從小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的重要意義及存在的問題進(jìn)行闡述和分析，針對應(yīng)用的策略進(jìn)行重點(diǎn)探討研究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;應(yīng)用;重要意義;策略

伴隨新課改革逐步深入的步伐，對于小學(xué)語文的課堂教學(xué)重點(diǎn)已傾向于學(xué)生的語文能力以及語文思維的培養(yǎng)。因此，選取有效的小學(xué)語文教學(xué)模式是至關(guān)重要的，我們語文教師務(wù)必要把好這一關(guān)，以利于小學(xué)語文教學(xué)效率的有效提升。在這種情形下，探討有效的教學(xué)模式則成為小學(xué)語文教師的重要使命，合作學(xué)習(xí)模式就應(yīng)運(yùn)而生，為小學(xué)語文課堂教學(xué)提供了最有效的教學(xué)模式?？梢哉f，合作學(xué)習(xí)模式是一種高效、極具發(fā)展?jié)摿π再|(zhì)的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式?jīng)_破了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，確立清晰的教學(xué)目標(biāo)，既利于師生之間親密互動，還利于幫助學(xué)生進(jìn)行有效的交流。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，充分激發(fā)了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生們能積極配合教師進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。

一、 小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的重要意義

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念下所倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式具有互助性的教學(xué)特色，教學(xué)效果非常明顯。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，既能指導(dǎo)學(xué)生懂得如何與他人進(jìn)行合作，明確自身所肩負(fù)的責(zé)任，通過組內(nèi)成員間的相互合作，圓滿完成語文教師所預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，與此同時(shí)，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式還能凸顯小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)及思維能力得到有效培養(yǎng)。另外，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)對授課教師的職業(yè)素養(yǎng)幫助較大，大大提升教師的知和傳授水平，促使師生間能夠進(jìn)行有效地溝通與交流，讓師生間的情感更加親密，關(guān)系更加融洽。可以說，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中選用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式是非常正確的，這種教學(xué)模式的應(yīng)用既與當(dāng)今新課程的教育理念相吻合，符合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)。同時(shí)又能滿足小學(xué)生身心健康發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的有效提高，使學(xué)生思維得到充分的啟發(fā)，從而提升了學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)能力，這對于小學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)所存在的問題

（一）合作學(xué)習(xí)有形式主義現(xiàn)象存在

在當(dāng)前一些小學(xué)語文課堂上，我們?nèi)匀荒軌蚩吹叫问街髁x的身影，在師者身上能夠看出，他們的觀點(diǎn)是有了形式就必然會取得好的教學(xué)效果。這種觀點(diǎn)的背后讓我們知道，師者在課堂上將諸多的精力放在合作學(xué)習(xí)的模式研究上，而對合作學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)涵了解不透徹。課堂教學(xué)中，教師為了完成一項(xiàng)研究任務(wù)，能將學(xué)生帶入一個(gè)良好的課堂氛圍中，可是學(xué)生的參與積極性以及參與效果都不理想，教師采用的教學(xué)形式較為單一，就是為了合作而合作，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變了味道，成了為了完成老師布置的任務(wù)而進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)方式，根本沒有去注重提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生真正的合作能力，從而造成學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感心理，時(shí)間一久，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興致就會逐漸喪失，其后果是非常嚴(yán)重的。不利于學(xué)生的身心發(fā)展，能力的提升，與合作學(xué)習(xí)的真正涵義產(chǎn)生了距離。

（二）合作學(xué)習(xí)中的小學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)

合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是師生通過有效的途徑而形成任課教師與學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)問題并能正確解決問題的過程。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，不少小學(xué)生對合作學(xué)習(xí)存在排斥心理，自主參與、主動溝通的情形找尋不到，就與合作學(xué)習(xí)的本義產(chǎn)生了矛盾。此種狀態(tài)的出現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，與語文教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。在學(xué)生所進(jìn)行的小組形式討論中，將學(xué)生置于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，缺乏學(xué)生自主參與、主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)表現(xiàn)，結(jié)果造成語文學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生與成績較差學(xué)生之間的差距越來越大，兩極分化越來越嚴(yán)重。

（三）合作學(xué)習(xí)過程中缺乏合理的教學(xué)引導(dǎo)

在學(xué)生所進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生往往給我們展現(xiàn)活躍的合作氛圍，但其真正的合作效果有時(shí)教師卻捕捉不到，讓學(xué)生被合作的表象而蒙蔽，對于教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)缺乏正確的教學(xué)引導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程比較放縱，任由學(xué)生自主進(jìn)行小組討論。這種缺乏師者正確引導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)模式，就會失去語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)及方向，使得合作學(xué)習(xí)變成學(xué)生們放任的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要知道，小學(xué)生是正處于自覺自律良好習(xí)慣的培養(yǎng)階段，他們根本沒有自我約束力，是需要我們教師對其進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，讓學(xué)生于合作學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力，遵循互幫互助的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

三、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提升任課教師的職業(yè)素養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課堂教學(xué)中非常適用的教學(xué)方法，在學(xué)校的學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。而在小學(xué)語文教學(xué)中，我們?nèi)握n教師的職業(yè)素養(yǎng)卻是有效開展合作學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素，提升語文教師的職業(yè)素養(yǎng)，是有效開展合作學(xué)習(xí)的重要前提條件。一些被傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛較為嚴(yán)重的教師，對于當(dāng)今新的教學(xué)理念以及教學(xué)模式還不能完全的接受，許多不適應(yīng)的現(xiàn)象展現(xiàn)出來，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)實(shí)踐的途徑能使自身的職業(yè)素養(yǎng)得到有效的提升。只有這樣，任課教師才能正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，才能真正讓學(xué)生去感受到合作學(xué)習(xí)給同學(xué)們帶來諸多便利，體會到合作學(xué)習(xí)所帶來的好處，從而從內(nèi)心激發(fā)他們語文學(xué)習(xí)的積極性，有效提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）提高小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的激情

在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)過程中，與合作學(xué)習(xí)的效率密切聯(lián)系在一起的當(dāng)屬小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的激情。提高小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的激情，才會讓學(xué)生充分意識到合作學(xué)習(xí)所擁有的趣味性。在其趣味性的驅(qū)使下，則會自主參與到語文合作學(xué)習(xí)中。在學(xué)生參與的積極性產(chǎn)生之后，我們?nèi)握n教師要對學(xué)生進(jìn)行自主思考及自主解決問題能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生正確樹立自主學(xué)習(xí)與思維的觀念意識，深刻理解合作學(xué)習(xí)的真正含義，以此來不斷提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極興趣。

（三）提高小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識

語文任課教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，注重小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識的有效提高，這也是學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件。因此，我們語文教師要將團(tuán)隊(duì)合作的意識融入小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動中，有針對性地去培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力及精神，讓學(xué)生能夠逐漸體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)所帶來的益處。所以，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該緊緊圍繞合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有目的地為學(xué)生合理設(shè)計(jì)一些課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，布置一些語文課后作業(yè)，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式融入實(shí)踐當(dāng)中去，親身去感受體驗(yàn)參與合作學(xué)習(xí)所帶來的那份愉悅，尤其是來自合作學(xué)習(xí)那份成就感，逐漸地在學(xué)生的頭腦中形成合作意識，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用也會愈來愈熟練。通過有效的合作學(xué)習(xí)，小學(xué)生之間的溝通及關(guān)系都會更進(jìn)一步提升，溝通會越來越融洽，關(guān)系會越來越親密，這樣的語文學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生身心發(fā)展更加有益。

（四）提出有效的合作學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)過程中，任課教師還應(yīng)該賦予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動力、方法及機(jī)會，使得學(xué)生能夠置身于有效的合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的思維得到有效的發(fā)展。教師讓學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要結(jié)合每組學(xué)生人數(shù)，男女生進(jìn)行合理搭配，依據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、性格愛好等特點(diǎn)，按照不同層次進(jìn)行合理分組。組內(nèi)各個(gè)成員都要安排相應(yīng)的任務(wù)，確保人人參與，都有事做，充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，任課教師要充分發(fā)揮師者的引導(dǎo)作用，及時(shí)地糾正學(xué)生合作學(xué)習(xí)中不正確的合作學(xué)習(xí)方法，并為學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)便利條件和機(jī)會。給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互間的有效探討，并激勵(lì)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)和借鑒，使學(xué)生獲取到合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生語文知識水平。

（五）提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

學(xué)生擁有較強(qiáng)的能力，才能在合作學(xué)習(xí)過程中去積極地進(jìn)行發(fā)言，才能使得合作學(xué)習(xí)達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)過程中，任課教師應(yīng)該抓住小組中重要的討論環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言的勇氣，并及時(shí)調(diào)查每位學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，進(jìn)而針對學(xué)生的實(shí)際狀況，賦予針對性的合理化建議，注重于學(xué)生語言表達(dá)能力的重點(diǎn)培養(yǎng)。在組內(nèi)學(xué)生偶遇同一探討問題時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，充分利用不同的表達(dá)方式進(jìn)行闡述，這樣的方式既可以加深學(xué)生對語文知識的感悟效果，又能有效提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力，切實(shí)有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。

四、 結(jié)語

總而言之，合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中發(fā)揮著很大的作用。通過合作學(xué)習(xí)既可以有效地完成語文教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)又能夠幫助學(xué)生大大提升語文的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還能注重小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的有效培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)過程中，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。我們知道，任何事物既有好的一面，同時(shí)也有不利的一面存在，在小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中依舊會存在著這樣那樣的問題，但是我們相信，通過任課教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生們的積極配合，小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)必然會取得較好的教學(xué)效果。另外，學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)的過程中，也逐漸養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動語文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

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作者簡介：

石永紅，一級教師，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區(qū)大城小學(xué)。