張靜

摘 要：在當(dāng)今的藝術(shù)教育領(lǐng)域中，素描有很多分法，如意象素描、設(shè)計素描、結(jié)構(gòu)素描、繪畫素描等，在這基礎(chǔ)上，甚至有人將繪畫素描分成了中國畫素描、版畫素描等，這種劃分方法在很大程度上將素描桎梏在一個狹窄的系統(tǒng)里，與此同時造成被劃分后的素描彼此對立。 本文對藝術(shù)設(shè)計素描課程的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，以實踐教學(xué)為立足點，提出四條改革素描課程的策略，希望所涵蓋的內(nèi)容可以為藝術(shù)設(shè)計素描課程的進步提供一點幫助。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計;素描課程;基礎(chǔ)教學(xué)

一、重視在素描教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)思維方面的訓(xùn)練

藝術(shù)設(shè)計是在消費和實用領(lǐng)域中，依據(jù)與人類生存密切相關(guān)的各種環(huán)境以及人類的審美規(guī)律而衍生出的一種能夠滿足人類正常心理需求與生理需求的學(xué)科。在具體的設(shè)計作業(yè)中，設(shè)計者首先要面對的是被設(shè)定好的課題，而不是直接對客觀現(xiàn)實進行圖解，然后進行再現(xiàn)，也正因此，它必須依托設(shè)計者的想象，這就是說設(shè)計者的想象力以及創(chuàng)造力將會在很大程度上決定其最終作品的成敗。所以，在實際的素描教學(xué)中，廣大素描教師必須結(jié)合教學(xué)實況，盡可能多地為學(xué)生提供創(chuàng)造和想象的機會。舉個例子，在一次素描教學(xué)中，筆者為學(xué)生擺放了許多靜物，不過從整體上看，這些靜物的搭配非常不和諧。而筆者之所以這樣做，是為了給學(xué)生造成視覺沖突。筆者要求學(xué)生按照自己的審美以及喜好，通過任意搭配、自由增減靜物的方式去構(gòu)圖并進行素描創(chuàng)作，且最終要完成兩幅能夠表達不同主題的作品。由于學(xué)生大多習(xí)慣照物畫物，所以他們在一開始的時候，明顯有些手足無措，不過隨著學(xué)生不斷地嘗試，他們很快從構(gòu)圖中找了自己的興奮點，最后，由于每個人觀察靜物的角度、思路各不相同，所以最終所創(chuàng)作的作品也不再千篇一律，而是別具一格。另外，由于筆者要求學(xué)生完成兩種主題的作品，所以學(xué)生的原本思路被再一次打破，從而促進了其想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、教師可通過引入結(jié)構(gòu)素描的方式去改革素描基礎(chǔ)教學(xué)

結(jié)構(gòu)素描是學(xué)生對形態(tài)進行分析的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生對事物的內(nèi)、外部結(jié)構(gòu)進行解讀的基本方式。學(xué)生按照“形態(tài)—結(jié)構(gòu)”的順序?qū)κ挛镞M行認識，是一種科學(xué)的認識。從藝術(shù)設(shè)計角度的素描基礎(chǔ)教學(xué)看，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生立足結(jié)構(gòu)素描，先對事物的形象進行認識，之后再讓學(xué)生對事物的形象進行感受，再之后引導(dǎo)學(xué)生對事物的形象進行創(chuàng)造，以此促使學(xué)生將精神的設(shè)計基礎(chǔ)與事物勾連在一起，使其形成主動對事物的結(jié)構(gòu)形態(tài)進行分析的意識，幫助其形成良好的觀察能力、抽象概括能力以及藝術(shù)表現(xiàn)能力，這樣一來學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，才能不斷立足身邊的事物進行創(chuàng)造，并據(jù)此發(fā)展具有個人特色的藝術(shù)設(shè)計風(fēng)格。在實際教學(xué)中，針對結(jié)構(gòu)素描的作業(yè)尺寸、表現(xiàn)方法以及時間長短，教師應(yīng)盡可能多地給學(xué)生一些自由，引導(dǎo)其基于自身的感受，利用現(xiàn)有的素描知識與技能進行繪畫，且在繪畫的過程中，注意畫面安排與線條組織。與此同時，還要對畫面的表現(xiàn)力予以充分重視。在素描教學(xué)中引入結(jié)構(gòu)素描的目的，是使學(xué)生更好地對物體的形態(tài)進行把握，并使其通過親身體驗與運用，在腦中匯總出一種專門針對藝術(shù)設(shè)計的意識與概念。

目前來講，有相當(dāng)一部分人認為，結(jié)構(gòu)素描其實就是設(shè)計素描，它是有別于傳統(tǒng)素描的。誠然，這種想法具有一定道理，因為結(jié)構(gòu)素描確實能夠幫助學(xué)生對事物的形體進行提煉，繼而幫助學(xué)生更好地對形態(tài)結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)進行理解和分析，不過歸根到底，結(jié)構(gòu)素描依然是素描中的重要分支，或者說是一種非常重要的表現(xiàn)形式。因此，從這一角度去看，教師在藝術(shù)設(shè)計素描基礎(chǔ)教學(xué)中引入結(jié)構(gòu)素描是十分有必要的。

三、教師應(yīng)當(dāng)采用短期素描與長期素描并進的方式去授課

從藝術(shù)設(shè)計素描基礎(chǔ)教學(xué)改革的角度去看，教師除了要引入結(jié)構(gòu)素描教學(xué)外，還應(yīng)對短期素描與長期素描的教學(xué)予以充分重視。因為在升入大學(xué)之前，由于各種因素的影響，很多學(xué)生的繪畫時間以及繪畫題材都具有較大的局限性，因此，在大學(xué)期間，教師應(yīng)盡可能地利用系統(tǒng)而又充足的教學(xué)去幫助學(xué)生彌補之前的缺失。一般來說，短期素描能夠?qū)W(xué)生的視覺敏感度、技能適應(yīng)能力以及快速認知能力進行鍛煉。眾所周知，設(shè)計者在設(shè)計過程中，其思維往往具有隨機性和模糊性，所以，設(shè)計者及時、準確地對自己的思維過程進行記錄是很有必要的，而短期素描訓(xùn)練能夠更好地幫助學(xué)生錘煉和提升這一能力。

四、教師應(yīng)當(dāng)在素描教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生對材料進行認識

在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，很多創(chuàng)造都不是基于平面來完成的，而是需要依托實物、環(huán)境等因素。對這些藝術(shù)創(chuàng)造來說，素描的作用往往是隱性的，即素描代表著設(shè)計者對空間和形體的認識，同時也代表著設(shè)計者的基本素質(zhì)。傳統(tǒng)觀念認為，素描是一種單色畫，因為素描的表現(xiàn)手法是非常單一的。不過，從推動藝術(shù)設(shè)計素描基礎(chǔ)課改革的角度去說，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地去做一些嘗試。

綜上所述，在當(dāng)今時代，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師積極對素描基礎(chǔ)課程教學(xué)進行改革是很有必要的。本文對此提出了四條策略，希望這些策略能夠產(chǎn)生拋磚引玉的效果，促使廣大藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師聯(lián)想出更加有效的改革方案。

參考文獻：

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