李先義

摘 要：目前，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，并對(duì)其產(chǎn)生了重要的影響，對(duì)此，本文從信息化教學(xué)角度切入，重點(diǎn)闡述實(shí)施小學(xué)科學(xué)信息化教學(xué)的優(yōu)化策略，以期為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)科學(xué);優(yōu)化策略

隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息化教學(xué)逐漸被運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，它有效提升了小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率。因此，科學(xué)掌握和運(yùn)用小學(xué)科學(xué)信息化教學(xué)策略也就變得迫切而必要了。對(duì)此，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)信息化教學(xué)策略作了研究，并形成了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、信息化教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣不僅利于激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，還利于學(xué)生快樂高效地解決各項(xiàng)學(xué)習(xí)難題。信息化教學(xué)可以滿足培養(yǎng)學(xué)生興趣的需要。基于此，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中一定要大力構(gòu)建信息化教學(xué)課堂，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“食物都到哪去了”時(shí)，雖然教材圖片非常有趣，但食物的消化過程較為復(fù)雜，如果僅靠教師口述表達(dá)，很容易讓學(xué)生陷入混亂的學(xué)習(xí)思維當(dāng)中，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，筆者借助多媒體為學(xué)生播放了一段人體消化食物的動(dòng)畫視頻。這樣的動(dòng)畫視頻不僅吸了學(xué)生的課堂注意力，更讓學(xué)生清楚地知道了食物在人體中的消化過程，這樣利用多媒體展開的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣。

二、信息化教學(xué)突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)是一門信息量大、綜合性強(qiáng)的科目，其中一些科學(xué)知識(shí)更是晦澀難懂，進(jìn)而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而信息化教學(xué)不僅能有效幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，更利于其提升自身學(xué)習(xí)效率。眾所周知，小學(xué)科學(xué)中存在許多肉眼不易察覺的物質(zhì)變化，也存在許多需要進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)才能得出的科學(xué)結(jié)論，而這對(duì)各項(xiàng)能力還未發(fā)育健全的小學(xué)生而言具有較大的學(xué)習(xí)難度。但信息化教學(xué)的出現(xiàn)正好解決了這一教學(xué)難題，教師可以借助幻燈片、多媒體、微課視頻等先進(jìn)的信息化教學(xué)手段來輔助教學(xué)指導(dǎo)過程，從多角度、多途徑來解析難點(diǎn)知識(shí)，以此來降低學(xué)生的理解難度，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“鐵生銹”時(shí)，該章的教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握鐵生銹和防止鐵生銹的辦法。鐵生銹的過程是一個(gè)緩慢發(fā)生的過程，需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的累積才能形成較為明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以教師無法在短暫時(shí)間內(nèi)為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示這一緩慢變化過程。對(duì)此，筆者采用了信息化教學(xué)策略，通過網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備了兩段視頻資料，以此來更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。首先，筆者借助多媒體為學(xué)生播放了第一段動(dòng)態(tài)視頻，視頻內(nèi)容是生活中鐵生銹的現(xiàn)象以及其緩慢變化過程，學(xué)生通過這段視頻資料可以突破時(shí)間界限，在短短兩分鐘的時(shí)間內(nèi)看到生鐵兩個(gè)月內(nèi)的變化情況，進(jìn)而詳實(shí)地掌握鐵生銹這一變化現(xiàn)象和過程。在此基礎(chǔ)上，筆者又借助多媒體為學(xué)生播放了另外一段視頻，視頻內(nèi)容是生活中常見的氧化現(xiàn)象和反應(yīng)，以及簡(jiǎn)單介紹了氧化反應(yīng)的原理，以此來幫助學(xué)生突破認(rèn)識(shí)氧化反應(yīng)這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。與此同時(shí)，視頻內(nèi)容中還包含了生活中人類防治鐵生銹的相關(guān)辦法，以此來幫助學(xué)生掌握鐵生銹防治方法的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在這一教學(xué)中，先進(jìn)的信息技術(shù)表現(xiàn)了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，它不僅擺脫了時(shí)間的限制，還為學(xué)生呈現(xiàn)了更多豐富的視頻資料。

三、信息化教學(xué)提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。因?yàn)樾W(xué)科學(xué)內(nèi)容包含了大量的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生通過自主探究來掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)和形成探究能力。基于此，教師在實(shí)際教學(xué)中必須要加強(qiáng)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，以此來更好地達(dá)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，并培養(yǎng)學(xué)生成為小小科學(xué)家。而科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)具有一定的復(fù)雜性、危險(xiǎn)性，需要綜合考慮各項(xiàng)影響因素，如，實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、操作流程等。但小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ邢蓿茈y保證順利完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。基于此，教師可以借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的視頻資料，以此來構(gòu)建綠色實(shí)驗(yàn)課堂，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“燈泡亮了”時(shí)，該章的教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的無限樂趣，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，提升學(xué)生動(dòng)手操作的能力。由于該探究實(shí)驗(yàn)具有一定的復(fù)雜性，教師必須要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理和實(shí)驗(yàn)操作步驟，以此來精準(zhǔn)地完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。基于此，筆者首先借助多媒體為學(xué)生展示了生活中燈泡亮的科學(xué)現(xiàn)象，以此來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上又借助多媒體為學(xué)生播放了燈泡發(fā)亮的實(shí)驗(yàn)視頻，并引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀看實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、操作步驟以及注意事項(xiàng)，接者筆者利用視頻的快進(jìn)快退功能，與學(xué)生強(qiáng)調(diào)了高要重點(diǎn)掌握的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，以此設(shè)計(jì)出相應(yīng)的電路圖。最后筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)桌上的實(shí)驗(yàn)材料，按照設(shè)計(jì)的電路圖進(jìn)行操作連接，以此讓小燈泡亮起來，完成探究實(shí)驗(yàn)。在這教學(xué)過程中，多媒體視頻不僅起到了良好的教學(xué)演示作用，還提升了學(xué)生實(shí)際操作的準(zhǔn)確性，進(jìn)而提升了探究實(shí)驗(yàn)的有效性。

四、結(jié)束語

信息化教學(xué)是以信息技術(shù)為指導(dǎo)、信息設(shè)備為載體、先進(jìn)理念為導(dǎo)向的教學(xué)。它不僅能幫助科學(xué)教師突破教材限制，還能幫助教師融合創(chuàng)新出更優(yōu)化的教學(xué)方法，以此為課堂注入鮮活的生命力。

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