胡琳

摘 要：在“雙創(chuàng)”背景下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育契合當前國家和社會對人才的需求，經(jīng)過探索總結(jié)，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得一定成效，但也存在諸多問題如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度和成功率低、社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持不到位、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善等，因此本文從學生層面、高校層面和社會層面對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題進行原因分析并提出相應的對策建議，以促進當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1.引言

步入新世紀，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種現(xiàn)代教育理念和實踐，在我國呈快速發(fā)展態(tài)勢。而在大學生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是世界高等教育發(fā)展的總趨勢，也是中國高等教育改革與發(fā)展的必然選擇。因此，本文在“雙創(chuàng)”背景下推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，分析存在問題及原因，并提出相應的改革對策。

2.“雙創(chuàng)”背景下當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.1大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度和成功率低

一方面，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與度低。許多高校畢業(yè)大學生對于創(chuàng)業(yè)依然保持保守的態(tài)度，這導致許多大學生主動進行思辨能力的意識較差，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主動性不足，主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機率極低;另一方面，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率特別低。大學生成功創(chuàng)業(yè)受多種因素的限制如政策獲取渠道閉塞、社會支持力度欠缺、創(chuàng)業(yè)資金不足、自身能力不足等導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率低。

2.2社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持不到位

社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持不到位主要是政策支持不清晰。目前，雖然國家和政府出臺了許多政策來指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進步，但無論是國家還是政府目前都沒有一套完善的政策制度去指導高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開發(fā)和發(fā)展，主要表現(xiàn)在政策宣傳不到位、資金支持不足、申請貸款手續(xù)繁雜等。

2.3高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善主要表現(xiàn)在以下五方面：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量匱乏、課程體系不健全、資源支持相對欠缺、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效不符合預期。

3.“雙創(chuàng)”背景下當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題原因分析

3.1大學生自身層面的原因分析

3.1.1大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性差

一方面是缺少人生定位和規(guī)劃。當代許多大學生急功近利和好高騖遠，大部分的時間浪費于迷茫的過程中，導致自己的人生定位和規(guī)劃不明確;另一方面是受家長及學生思想觀念的制約。當代很多學生和家長受傳統(tǒng)落后觀念的影響依舊比較墨守成規(guī)，都希望在畢業(yè)以后能夠找到一份安安穩(wěn)穩(wěn)的工作。

3.1.2大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不足

一部分大學生認為進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動僅僅是為了解決自身就業(yè)問題，他們對進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點有所偏頗;另一部分很多大學生在創(chuàng)業(yè)之前沒有真正了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識不足等。

3.2高校層面的原因分析

3.2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后

在高校中，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在開設(shè)必修課程上，不能堅持實踐育人的方針，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于應付狀態(tài)，僅僅為了能提高學校整體的就業(yè)率，完成教育任務(wù)。

3.2.2課程體系不健全

一方面缺乏缺乏實踐類課程。高校教師在課堂上一般以講授為主，以實踐為輔;另一方面專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相脫離。專業(yè)老師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識基本不了解，僅僅是根據(jù)自身的看法和經(jīng)驗介紹，沒有過多實質(zhì)性的教學效果。

3.2.3師資力量匱乏

首先，教師的整體能力不強。大部分講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師沒有創(chuàng)業(yè)實踐的經(jīng)驗，沒有接受過專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓等;其次，教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持懷疑觀望態(tài)度。如果授課的教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都存在懷疑的態(tài)度，學生通過教師的講授不會提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，更不會提升創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力;最后，教師缺乏激勵制度。很多高校沒有任何的激勵措施和考核標準，使得很多真正有能力教師缺乏工作上的積極性、創(chuàng)新性和主動性。

3.2.4資源支持相對欠缺

高校資源支持相對欠缺主要表現(xiàn)在：實踐平臺不足、配套設(shè)施不健全、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不足等方面。

3.3社會層面原因分析

一方面，經(jīng)濟方面支持不足。我省整體經(jīng)濟發(fā)展速度相對緩慢，自身的經(jīng)濟并不適合孕育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目;另一方面，政策扶持不足?，F(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策過于寬泛和籠統(tǒng)，大部分政策在實施方面存在欠缺，沒有可操作性。

4.“雙創(chuàng)”背景下加強當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

4.1學生層面的對策

4.1.1家長和學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確認知

對于學生而言，首先，要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅是為了實現(xiàn)物質(zhì)追求，更是為了提升學生整體的能力;其次，要從觀念上明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神的重要性，同時自己要主動的培養(yǎng);最后，要提高自身的創(chuàng)業(yè)實踐能力。對于家長而言，要重塑自身的教育觀念，給予孩子獨立選擇和成長的環(huán)境，支持學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生的探索與創(chuàng)新精神。

4.2高校層面的對策

4.2.1確立符合高校特色的教育理念

首先，要以學校的學科以及專業(yè)特色為背景，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個學校的人才培養(yǎng)體系;其次，要對學生進行分層、分類培養(yǎng)，促進學生的個性化發(fā)展;最后，要有意識構(gòu)建整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)體系。

4.2.2構(gòu)建完善的課程體系

首先，要加強課程與課程之間的關(guān)聯(lián)性。一方面加強理論課程與實踐課程的關(guān)聯(lián)性。通過理論和實踐相結(jié)合，將所學的知識轉(zhuǎn)化為能力，提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、提升課程體系的創(chuàng)新實踐性;另一方面加強專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的關(guān)聯(lián)性。融入式教學將專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行有效的融合。其次，提升課程體系的創(chuàng)新實踐性。一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需市場敏感性和社會洞察力，提升課程內(nèi)容的新鮮度;另一方面要加強實踐性知識的引入。

4.2.3提升師資隊伍的整體素質(zhì)

首先，加強對教師的系統(tǒng)培訓。一方面邀請前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家和優(yōu)秀人才到高校對教師進行講座;另一方面要讓教師進入實體的企業(yè)中進行實地考察和討論學習，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的實踐能力。其次，建立健全的激勵機制。一方面對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師要側(cè)重創(chuàng)業(yè)實踐的考核;另一方面在獎勵機制方面高校不僅要獎勵大賽獲得名次的教師，也應該獎勵在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面取得突出成績的教師。

4.2.4加強資源扶持力度

首先，構(gòu)建多元的實踐平臺。充分利用校內(nèi)的實踐資源并共享校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐基地;其次，建立完善的配套機制。一方面高校應該建立創(chuàng)業(yè)實踐基金與創(chuàng)業(yè)幫扶資金，為符合資助條件的創(chuàng)業(yè)實踐項目提供資金;另一方面高校應以增強地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍為宗旨，鼓勵校級、院級成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團。

4.3社會層面的對策

首先，在資金方面，要與基金會合作成立多種大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公益基金，為大學生提供無償性的資助;其次，優(yōu)化和細分現(xiàn)有的優(yōu)惠政策。根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)項目的種類以及項目實施階段，將政策進行有效的細分。保證政策的有效實施，同時能夠讓學生對政策進行積極的反饋。

5.結(jié)語

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代的召喚，在當代背景下，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行研究，不僅能為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐保駕護航，還在一定程度上對理論的發(fā)展提供有益的探索，因此，多方合力、共同參與，彌補當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足，使當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題得到相應的改善，探索出一條適合我國發(fā)展的當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

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