沈蓉

摘要：中職院校是為我國輸送技術(shù)性專業(yè)人才的院校類型，當(dāng)前中職院校的思想政治課主要是以培養(yǎng)學(xué)生德育水平為核心，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，打造高素質(zhì)技術(shù)性人才。本文分析中職院校思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀，通過查找原因，找到可行性解決方法。

關(guān)鍵詞：中職：思想政治課：實(shí)效性;探究實(shí)踐

思想政治課一直以來是我國中高等院校的必修課程之一，它從本質(zhì)上不同于一般的專業(yè)課，它彰顯著極強(qiáng)的政治屬性，本質(zhì)上具有站位高、立意遠(yuǎn)的特點(diǎn)。通常情況下，一座院校的思政課辦得怎樣，將直接關(guān)系到人才培養(yǎng)能否做到“四個(gè)自信”;關(guān)系到馬克思主義事業(yè)能否不斷發(fā)揚(yáng)光大;關(guān)系到馬克思主義能否在中國大地不斷結(jié)出豐碩成果。

一、中職學(xué)校思政教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.缺乏常設(shè)評估機(jī)構(gòu)和長效評估機(jī)制

為了提高中職院校的思想政治課的時(shí)效性，必須要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法兩個(gè)維度提升中職思想政治課的“可接受性”。由于在當(dāng)前中職院校大學(xué)生多數(shù)對思想政治課興趣不濃，再加上教學(xué)內(nèi)容“陳舊”，教師講課不生動(dòng)，難以吸引學(xué)生，這些教學(xué)現(xiàn)象的存在都會(huì)極大影響思想政治課的時(shí)效性。因而，高校思想政治教師要認(rèn)真分析影響思想政治課教學(xué)效果的原因。

2.缺乏科學(xué)具體的評估指標(biāo)體系

一門課程的指標(biāo)體系對課程時(shí)效性也很重要，是課程教學(xué)實(shí)踐中開展評估的基本依據(jù)，也是教師在改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的核心與關(guān)鍵。但在實(shí)踐中，部分中職院校在評估時(shí)不能根據(jù)自身實(shí)際情況細(xì)化評估的指標(biāo)體系，對所有專業(yè)學(xué)生的評估時(shí)指標(biāo)過于籠統(tǒng)和抽象，在具體評估時(shí)又缺乏細(xì)節(jié)，難以科學(xué)分析存在的問題并給出有針對性的改進(jìn)建議。

3.缺乏多元化的評估主體結(jié)構(gòu)

評估主體的意思是說，在對思想政治課的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，需要有多元的主體參與，不僅僅是對中職院校的某一專業(yè)學(xué)生，而是盡可能的擴(kuò)大參與評估的主體，讓評估主體多元性和外部性。如果缺乏多元化的評估主體結(jié)構(gòu)，難以擴(kuò)展信息獲取的渠道，也無法及時(shí)獲得真實(shí)可信的有效評估結(jié)果。使得評估主體信息來源單一，無法得到全面的評估信息，又難以保證評估主體行為的客觀公正。

二、中職思政教學(xué)問題成因分析

中職思想政治課自開展以來，有部分高校并沒有常設(shè)性高校思想政治理論課評估機(jī)構(gòu)，有的放在督導(dǎo)處。這種現(xiàn)象的存在是由于高校思想政治課程不被重視，未能將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)主體，僅僅作為督導(dǎo)處工作內(nèi)容，可實(shí)際上督導(dǎo)工作的性質(zhì)和高校思想政治理論完全不同，這使得無法很好的開展相關(guān)工作。還有一些中職院校的思想政治理論課的評估對象本身就又成了評估者，難以體現(xiàn)評估準(zhǔn)確性。歸根結(jié)底，這些影響中職思想政治課教學(xué)的管理者、教學(xué)者和受眾都低估了其對于提升思政理論課教學(xué)實(shí)效性的重要作用，造成思想政治課時(shí)效性不強(qiáng)。

三、提高中職思政課教學(xué)實(shí)效性的有效措施

1.應(yīng)認(rèn)識大局，改進(jìn)教育模式

結(jié)合當(dāng)前我國社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展觀，當(dāng)前中職德育工作的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為愛黨愛國、擁有夢想、遵紀(jì)守法、具有良好道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣的接班人。基于這一點(diǎn)，中職院校在開展思想政治教學(xué)時(shí)，需要將敬業(yè)愛崗、誠信友善的核心素養(yǎng)融入教學(xué)中，通過課堂教學(xué)和日常熏陶，將中職學(xué)生培養(yǎng)成具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。作為中職院校思想政治課的具體實(shí)施者，思政教師必須樹立正確的大局意識，在教學(xué)過程中，善于理論與實(shí)際相結(jié)合，依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活與教材相結(jié)合，將學(xué)生塑造成高質(zhì)素、創(chuàng)新型的人才。

2.認(rèn)知短板，改進(jìn)評估體系

實(shí)際上，隨著國家連續(xù)加大對職業(yè)教育的投入，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，中職院校的存在意義越來越明顯。其中，中職學(xué)生的德育工作也越來越重要。對此，中職院校的師生全體必須要認(rèn)識到當(dāng)前中職德育工作的“全員、全程、全方位”育人體系的重要性。取消中職思想政治課流于形式、觀念守舊、理論實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的評估體系，而是努力建成“三全育人”體系，可以在中職思想政治課上引入用人單位評估、家長評估、學(xué)生自評等評估主體，推動(dòng)評估主體的外部化和多元化不斷地協(xié)調(diào)各主體間關(guān)系，科學(xué)設(shè)置評估明細(xì)，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化評估體系。

3.認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，強(qiáng)化評估主體

作為中職德育工作者，應(yīng)當(dāng)遵循職業(yè)教育的原則和規(guī)律，在教學(xué)過程中，充分認(rèn)識到在職業(yè)學(xué)校中開展思想政治教育的重要性，依托思政課牢牢把握職業(yè)學(xué)校意識形態(tài)話語權(quán)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)的高度融合。不斷地改進(jìn)德育工作的經(jīng)驗(yàn)，從德育工作薄弱點(diǎn)上著眼，努力提高自身素質(zhì)，積極進(jìn)行教學(xué)改革，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，以真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生，不斷地提高中職思想政治教育的有效性。

四、結(jié)論

中職院校的思想政治課核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因而重視高中思想政治課的實(shí)效性，就必須讓思政課教師要增強(qiáng)政治本領(lǐng)，在關(guān)照學(xué)生理論教育的同時(shí)，一定要讓學(xué)生將這些理論知識“內(nèi)化于心、外化于行”，提升中職思想政治課的實(shí)效性。

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