魏煒

摘要：通過對學校教育信息化工作實踐經(jīng)驗簡單總結和反思，希望引起專業(yè)人士的重視和深入探討。

關鍵詞：教育信息化;實踐;反思

隨著網(wǎng)絡技術的迅速普及，整個社會的發(fā)展與信息技術的關系越來越密切，人們越來越關注信息技術對社會發(fā)展的影響，“社會信息化”的提法開始出現(xiàn)，聯(lián)系到教育改革和發(fā)展，“教育信息化”的提法也開始出現(xiàn)了。政府的各種文件已經(jīng)正式使用“教育信息化”這一概念，并高度重視教育信息化的工作，此次疫情期間開展的停課不停學工作教育信息化發(fā)揮出了決定性的支撐作用。

一、學校教育信息化的典型階段

最早教育信息化是在教育技術尤其是音頻和視頻技術的基礎上發(fā)展和應用起來的，也就是我們通常所說的電化教育。以廣播電視和衛(wèi)星為主體的遠程教育形式，促使了教學的組織、學習方式和教學方法的一些變革。當時的學校最典型的配備就是電視機和投影幕，電視沒有聯(lián)網(wǎng)，CRT型占絕大多數(shù)，屏幕不大，幕布僅僅是為光學投影提供服務的，一般72寸。教師上課的主要方式是通過膠片和放映機將文字、圖片和音視頻進行展示教學。教學容量不大，素材較簡單，對學生理解知識、認識知識和開闊眼界提供了有限幫助。但是畫幅較小、清晰度較差，使用不是太方便，需要課前做大量的工作。教學效果較差。

80年代中后期，計算機網(wǎng)絡技術和通信技術的不斷成熟和進步，帶來了信息傳播技術的迅猛發(fā)展，同時也使教育技術乃至教育方式產(chǎn)生了革命性的變化。學校開始在教室配備計算機，顯示仍然通過電視機或投影幕，計算機沒有聯(lián)網(wǎng)，屏幕還是不大。教師上課的主要方式變化為通過計算機將文字、圖片和音視頻進行展示教學。教學容量較大，素材較豐富，對教學過程的掌控以及教學素材呈現(xiàn)可以進行較精準的把握。但是畫幅依然較小、清晰度還是不太理想，使用很不方便，需要啟動和操作的設備較多，要求的技術較高，較煩瑣，但教學效果較好。

繼1999年6月13日發(fā)布了《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》之后則為教育信息化和教學手段現(xiàn)代化的發(fā)展提出了更為明確的任務，大力提高教育技術手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。這一階段，教育信息化得到了極大的發(fā)展。教室配備的計算機開始聯(lián)網(wǎng)，投影幕普遍增大到100寸。教師除了可以通過計算機將文字、圖片和音視頻進行展示教學外還可以通過網(wǎng)絡共享教學資源。教學容量大，素材更加豐富，普遍使用幻燈教學技術進行授課。使用比較方便，可以初步開展互動教學，教學效果得到顯著提高。

2000年之后，為滿足群眾對優(yōu)質教育的需求，各地教育部門普遍通過開展教育信息化專項工程、試點示范校建設和達標校建設等各項工作，從硬件、軟件、隊伍和機制整體推進，取得了學校教育信息化工作質的飛躍。到如今中小學寬帶接入率、校園網(wǎng)建有率、班級多媒體設備配備覆蓋率均較高，基本實現(xiàn)了校校通和班班通。甚至包括偏遠的教學點在內的教室在線課堂已經(jīng)開始覆蓋。教育信息化在教育系統(tǒng)中的地位和作用下呈現(xiàn)出前所未有的重要?，F(xiàn)在的教師已經(jīng)可以通過計算機網(wǎng)絡、教育云平臺和教學軟件等進行遠程、交互甚至虛擬教學。教育教學管理信息化水平不斷提高，教育信息化為教育現(xiàn)代化貢獻巨大。

二、學校教育信息化發(fā)展趨勢

互聯(lián)網(wǎng)，云計算，物聯(lián)網(wǎng)等技術的快速發(fā)展，給教育信息化建設帶來了深刻的影響，學校信息化進入一個“跨越式”發(fā)展的階段。信息化使以教師為中心、面對面、“黑板+粉筆”為主導的傳統(tǒng)教學模式受到很大的沖擊。首先，信息技術進入傳統(tǒng)的課堂，多媒體、網(wǎng)絡等新技術手段取代了“黑板+粉筆”，使課堂教學更加生動、更加有效。除此之外，信息化還帶來大量網(wǎng)絡數(shù)字教學的新模式，這些新的教學模式與傳統(tǒng)的模式相比，不僅形式新穎，還引進許多新的教學理念，如強調以學生為中心，更加注重發(fā)揮學生的主動性等個性化的教育方式。信息化從各個方面影響了學校的教育，無論從內容和形式上都起了巨大的變化，教育信息化建設已經(jīng)開始逐漸緊密圍繞“智慧”的理念，打造信息時代的“智慧校園”。通過基于智慧校園的教育信息化建設，可以提高學校的信息服務和應用的質量與水平，建立一個開放的、協(xié)作的和智能的信息服務平臺。教育行業(yè)的信息化不僅承載了教育行業(yè)自身的需求，還承載了整個社會進步對教育資源高效利用的深層次需求。因此，其整體的教育信息化需求一直保持在較高水平。

三、學校教育信息化工作思考

僅具體到教師層面，希望教育信息化能在以下幾個方面進行再優(yōu)化、再提高。

從技術向教育回歸。教育信息化的核心是教育，脫離或者偏離教育的信息化一定是錯誤的?，F(xiàn)在有一種不好的現(xiàn)象是信息技術從業(yè)者喜歡想當然的從技術的角度開發(fā)和設計教育信息化產(chǎn)品然后引導和推廣到教育教學中，勞民傷財，耽誤下一代，萬萬要不得。真正地對教育有用的技術一定根植于教育，經(jīng)過較長時間的實踐檢驗方能實施。百年樹人，好的教育信息化方案和做法需要在飛速地信息社會稍做沉淀和甄別。

重視學校實際，符合國情。由于信息技術發(fā)展迅速，更新?lián)Q代頻次極高，不可能長期領先，所以在推廣和應用教育信息化工作中還是要結合學校硬件、軟件和人員等因素，因地制宜開展工作，不要跟著概念盲目試驗，這樣的結果常常是嚴重打擊教育信息化的主體參與者：學校管理者、教師、學生和家長等的積極性，嚴重影響下一步工作開展。

教育信息系統(tǒng)、教育軟件智能化程度需要提升，體驗感需要加強。應該提供帶有一些決策支持，帶有一些推斷、推理、知識重構的智能性輔助決策功能的“實用、好用和易用”的系統(tǒng)，更好的助力教育現(xiàn)代化。尤其在建設所謂“大平臺”時更應考慮這一點。

“所謂教育信息化，是指在國家及教育部門的統(tǒng)一規(guī)劃和組織下，在教育系統(tǒng)的各個領域全面深入地應用現(xiàn)代信息技術，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程。”“教育信息化是國家信息化的重要組成部分，對于轉變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠意義，是實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇?！苯逃畔⒒且粋€循序漸進，不斷發(fā)展的過程。作為一名親身經(jīng)歷學校教育信息化各個發(fā)展歷程的教師，在此予以簡單總結，希望能與同行交流共勉。