郭建霞

【摘? 要】? 隨著教育的不斷改革與深化，人們對(duì)教育的認(rèn)知也有了巨大的改變，學(xué)前教育逐漸成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。以往的學(xué)前教育以帶幼兒玩鬧為主，但是在幼小銜接階段卻總是出現(xiàn)幼兒難以適應(yīng)小學(xué)教育的情況，使得幼兒逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，這對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展是極其不利的。游戲化教學(xué)是西方國(guó)家學(xué)前教育廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)方法，目的是讓幼兒在玩樂(lè)中學(xué)會(huì)知識(shí)，符合幼兒的性格特征。因此，我國(guó)幼兒教師也應(yīng)該積極思考將游戲化教學(xué)與學(xué)前教育相融合的實(shí)踐策略，幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】? 學(xué)前教育;游戲化;實(shí)踐方法

學(xué)前階段的幼兒自主意識(shí)弱，對(duì)教師和家長(zhǎng)有一種依賴感，同時(shí)又貪玩好動(dòng)，自控能力差，需要依靠興趣才能將教師的話記在心里，對(duì)于這個(gè)階段的幼兒如果采取灌輸性質(zhì)的教學(xué)方法，效果必然欠佳。游戲化教學(xué)就很符合學(xué)前兒童的心理特征。幼兒喜歡做游戲，這是他們的天性，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)比把他們桎梏在座位上聽(tīng)教師講課效果要好得多。但不是所有游戲都有實(shí)際意義，幼兒教師需要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)與認(rèn)知能力，精心地設(shè)計(jì)適合幼兒學(xué)習(xí)的游戲。

一、開(kāi)展益智類游戲，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考

游戲的種類有許多，有的游戲就是讓幼兒感到快樂(lè)，除此之外沒(méi)有什么教學(xué)意義。因此，教師要明白游戲化教學(xué)策略是以游戲作為教育的表現(xiàn)形式，真正的目的是讓幼兒掌握知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在選擇或者設(shè)計(jì)游戲時(shí)要時(shí)刻記住游戲化教學(xué)策略的真正內(nèi)涵，積極開(kāi)展益智類的游戲，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考，讓幼兒自己動(dòng)手實(shí)踐，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以指導(dǎo)。如開(kāi)展分類游戲，教師可以事先準(zhǔn)備一些水果、蔬菜或生活用品，也可以以卡片的形式替代這些事物，然后讓幼兒獨(dú)立對(duì)面前的物品進(jìn)行分類。這種分類游戲操作十分簡(jiǎn)單，幼兒在分類的過(guò)程中對(duì)事物的性質(zhì)也有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。教師在此過(guò)程中要仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒分類時(shí)存在的一些問(wèn)題。教師也可以組織幼兒進(jìn)行拼圖游戲。拼圖是世界公認(rèn)的益智類玩具，幼兒也喜歡色彩鮮艷的拼圖。開(kāi)展拼圖益智游戲可以訓(xùn)練幼兒的注意力，幼兒在拼圖時(shí)為了能夠把圖拼完整會(huì)主動(dòng)將注意力集中在拼圖上，而且幼兒要想將圖拼出來(lái)需要從顏色、形狀這幾個(gè)方面綜合思考，展開(kāi)聯(lián)想，才能逐漸確定每塊拼圖的正確位置，從而鍛煉其想象與聯(lián)想能力。同時(shí)，幼兒在屢次出錯(cuò)后可能會(huì)產(chǎn)生挫敗感，教師在這個(gè)時(shí)候要積極鼓勵(lì)幼兒，從肯定的角度去評(píng)價(jià)幼兒的拼圖成果，并表示相信幼兒只要再努力幾次一定能夠完成拼圖任務(wù)。教師在選擇開(kāi)展拼圖時(shí)要充分考慮到幼兒的特點(diǎn)，不要選擇難度過(guò)大的拼圖，要懂得循序漸進(jìn)，先讓幼兒獨(dú)立拼出顏色差異明顯的簡(jiǎn)單的小拼圖，再?gòu)念伾町惔蟮拇笃磮D到顏色差異小的小拼圖到顏色差異小的大拼圖，逐漸加大難度，給幼兒一個(gè)心理接受過(guò)程，充分發(fā)揮拼圖的作用。

二、結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)，幼兒教師進(jìn)行游戲化教學(xué)的目的就是讓幼兒更好地掌握知識(shí)。其中主要就是教材中的知識(shí)，若游戲與教材知識(shí)相脫離，那么幼兒在整個(gè)游戲過(guò)程中就只知道玩鬧，浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，影響幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度與聽(tīng)課效率。因此，游戲的設(shè)計(jì)要與教材相結(jié)合，將知識(shí)與游戲環(huán)節(jié)融合，使幼兒在玩游戲的過(guò)程中不自覺(jué)地掌握教材中的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，有效激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

如，在識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)，由于認(rèn)知水平有限，一般每節(jié)識(shí)字課幼兒只需要認(rèn)識(shí)六個(gè)字即可。教師在課下要充分研究教材中這六個(gè)字的特征，在課上帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)生字，然后設(shè)計(jì)開(kāi)展“大風(fēng)吹”游戲。所謂“大風(fēng)吹”游戲就是指教師將學(xué)過(guò)的六個(gè)生字的卡片依次排列，引導(dǎo)幼兒讀一遍，然后讓幼兒閉上眼睛，教師一邊說(shuō)“大風(fēng)吹、大風(fēng)吹、吹走幾個(gè)字寶寶”，一邊調(diào)換卡片的位置，再隨機(jī)說(shuō)一個(gè)生字的讀音讓幼兒根據(jù)讀音找出相應(yīng)的生字卡片。幼兒在這個(gè)過(guò)程中既能感受到做游戲的快樂(lè)，也能加深對(duì)所學(xué)生字的印象。又如，在教學(xué)數(shù)字的減法計(jì)算時(shí)，教師可以利用幼兒進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，讓幼兒充當(dāng)數(shù)字，引導(dǎo)幼兒理解減法是總數(shù)里去掉一部分，然后隨便寫(xiě)一個(gè)式子6-1=5，讓六個(gè)幼兒上到講臺(tái)前代替數(shù)字6，教師再?gòu)闹羞x取一名幼兒，告訴其他幼兒這是減一，讓幼兒數(shù)一數(shù)臺(tái)上還有幾名幼兒，并得出答案。這個(gè)游戲可以使幼兒集中注意力聽(tīng)教師講授知識(shí)，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化，進(jìn)而提高幼兒的認(rèn)知能力，訓(xùn)練幼兒對(duì)數(shù)字的敏感度。

三、將競(jìng)賽活動(dòng)與游戲相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒規(guī)則與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

幼兒天生就有一種好勝心，希望得到教師與家長(zhǎng)的認(rèn)可。結(jié)合幼兒這一心理特點(diǎn)，教師可以將競(jìng)賽活動(dòng)與游戲相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)幼兒參加游戲活動(dòng)的積極性。如，在教幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字后，教師可以將幼兒兩人一組進(jìn)行分組，進(jìn)行猜數(shù)游戲比賽。由教師隨機(jī)給數(shù)，每組幼兒一個(gè)負(fù)責(zé)比劃數(shù)字，一個(gè)負(fù)責(zé)猜數(shù)字，規(guī)定時(shí)間一分鐘，哪組猜對(duì)的數(shù)字最多就獲勝，教師可給予他們零食、玩具之類的小獎(jiǎng)勵(lì)。在競(jìng)賽游戲開(kāi)始前，教師要明確告訴幼兒只能用肢體動(dòng)作進(jìn)行比劃，不可以張口說(shuō)話，如果比劃的幼兒不認(rèn)識(shí)這個(gè)數(shù)字可以跳過(guò)進(jìn)行下一個(gè)數(shù)字的猜測(cè)。其他等待的小組要保持安靜，不可以擾亂做游戲的幼兒，對(duì)于違反規(guī)則的幼兒要扣分、扣小紅花或者取消比賽成績(jī)。競(jìng)賽游戲既能鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，又能鍛煉幼兒的肢體表達(dá)能力。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)能使幼兒更積極地參加比賽，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);懲罰也能讓幼兒理解遵守規(guī)則的重要性，為日后保證幼兒遵守社會(huì)規(guī)則奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)合多媒體技術(shù)，營(yíng)造游戲化氛圍

多媒體在學(xué)前教育階段的教學(xué)中都發(fā)揮著巨大的作用。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，具備豐富的畫(huà)面與聲音的知識(shí)才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，幼兒教師要充分結(jié)合多媒體技術(shù)，營(yíng)造游戲化氛圍，使得幼兒主動(dòng)參與到游戲環(huán)節(jié)之中，在游戲中不斷發(fā)散思維，提高綜合能力。如，學(xué)前教育要培養(yǎng)幼兒的觀察能力，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣。教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)“找不同”的游戲，教師可上網(wǎng)找一些大體相同卻又有部分不同的兩幅圖片，通過(guò)投影儀呈現(xiàn)在大屏幕上，引導(dǎo)幼兒通過(guò)仔細(xì)觀察后舉手回答兩幅圖片的不同之處，然后對(duì)找出不同之處最多的幼兒予以獎(jiǎng)勵(lì)。此游戲能夠有效鍛煉幼兒仔細(xì)觀察事物的能力。

五、設(shè)計(jì)多人合作游戲，培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)

每一個(gè)學(xué)段的幼兒都處于集體生活之中，幼兒的合作意識(shí)對(duì)未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要，因此教師要從小就培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)與合作意識(shí)。幼兒教師可以設(shè)計(jì)多人合作游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，如，拼圖游戲的合作版本。幼師可以加大拼圖的難度，選擇顏色相近的小幅拼圖，將幼兒分成合適的小組，讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)與其他幼兒一起合作完成拼圖。

綜上所述，游戲化教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)能夠幫助幼兒更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，使幼兒在玩游戲的過(guò)程中主動(dòng)思考，拓展思維，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，將游戲化教學(xué)方法進(jìn)行到底。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)益智類游戲，引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦思考，設(shè)計(jì)多人游戲，也可以將競(jìng)賽與游戲結(jié)合，使幼兒在游戲中形成規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)。教師還要在進(jìn)行游戲的過(guò)程中結(jié)合多媒體技術(shù)，營(yíng)造活潑的游戲氛圍，使幼兒積極主動(dòng)地參與到教師設(shè)計(jì)的游戲之中。

【參考文獻(xiàn)】

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