毛遠(yuǎn)花

摘 要：識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，具備良好的識(shí)字能力，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，而且也是學(xué)生文化素養(yǎng)提升的第一步。尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而已，識(shí)字能力的高低還關(guān)乎著學(xué)生的智力發(fā)育以及創(chuàng)造能力的發(fā)展。而小學(xué)語文課堂作為學(xué)生識(shí)字能力的主要陣地，如何提高小學(xué)生的識(shí)字能力成為語文教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字能力;教學(xué)方法

著名語言文學(xué)家曉園說過：“世界上唯有漢字有字理。所謂字理，就是漢字的構(gòu)形理據(jù)，漢字是中華先民智慧的濃縮，是中華文明的精華，中國(guó)古代勞動(dòng)人民按照自然、社會(huì)和生活中的現(xiàn)象和觀念創(chuàng)造了漢字，并賦予了漢字有章可循、有利可說的基本理據(jù)?！叭松R(shí)字聰明始”，識(shí)字能力的高低決定了學(xué)生語言運(yùn)用能力的強(qiáng)弱?？梢?，培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字能力的重要性。小學(xué)語文作為學(xué)生識(shí)字的“起點(diǎn)”，如何提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)效率儼然成為每個(gè)教師必須著重思考的問題。從目前小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的識(shí)字能力仍處于較低層次，對(duì)漢字的內(nèi)涵缺乏足夠的認(rèn)知，再加上教師在教學(xué)方法上的落后，導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)效果不盡人意。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要通過有效的方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字和漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主動(dòng)性，另一方面，也要讓學(xué)生在生活實(shí)際中去運(yùn)用漢字，感受識(shí)字的樂趣，體會(huì)簡(jiǎn)單文字背后深刻的意義。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語言文字本身是枯燥的，但這并不意味著教學(xué)的過程也應(yīng)該是枯燥的。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和學(xué)生識(shí)字的啟蒙者，有責(zé)任和義務(wù)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生能夠帶著極大的學(xué)習(xí)熱情主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，必須從我漢字本身特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，營(yíng)造良好的識(shí)字氛圍，提高學(xué)生的識(shí)字積極性，從而為增強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)與能力奠定基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“金木水火土”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的識(shí)字能力，我會(huì)從學(xué)生的識(shí)字興趣入手，并以多媒體的手段來輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以多媒體圖片的方式進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生展示傳統(tǒng)文化中的“五行”，并為學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。之后，我會(huì)讓學(xué)生在課堂上自由朗讀課文，初步感知，把課文讀流利。進(jìn)而，我會(huì)利用多媒體課件為學(xué)生依次呈現(xiàn)本課的生字，并配以生動(dòng)、形象的圖片，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的理解和印象。最后，我會(huì)讓學(xué)生再讀古詩，分句品讀，并創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上說一說“金木水火土”在生活中的用圖，如，火能夠取暖，水能夠滅火等，以營(yíng)造良好的課堂氛圍。通過這樣的方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，增強(qiáng)其對(duì)漢字的熱愛。

二、優(yōu)化教學(xué)過程

識(shí)字方法在提高學(xué)生識(shí)字效率上始終扮演著重要角色，對(duì)于小學(xué)生而言，有趣的教學(xué)過程能夠使學(xué)生的注意力更加集中，在識(shí)字中發(fā)掘出漢字的魅力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，采取多樣化的教學(xué)方法，既要發(fā)揮自身的個(gè)人魅力，在教學(xué)語言上做出適應(yīng)性改變，同時(shí)，也要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字規(guī)律，逐步提高自身識(shí)字能力。

例如：在教學(xué)“口耳目”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的識(shí)字能力，我會(huì)以多種教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，我會(huì)為學(xué)生介紹“摸五官”的游戲規(guī)則，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。之后，我會(huì)讓學(xué)生自主閱讀課文，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，并在課堂上積極交流。進(jìn)而，我會(huì)通過幽默的語言和動(dòng)作來豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如，教“目”字時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生閉上雙眼，然后再睜開，感受眼睛的作用;學(xué)習(xí)“手”字時(shí)，做搓手的動(dòng)作邊說詞語，啟發(fā)學(xué)生做做說說，如“招手、揮手、拍手、搖手、握手”。最后，我會(huì)讓學(xué)生在課堂上書寫漢字，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以提高學(xué)生字的美感。另外，我還會(huì)讓學(xué)生在課下運(yùn)用所學(xué)漢字自主設(shè)計(jì)游戲，展開充分的肢體語言交流。通過這樣的方法，能夠有效提高學(xué)生的識(shí)字積極性。

三、拓展識(shí)字渠道

提高學(xué)生的識(shí)字能力要基于課堂，但又不能完全拘泥于教材內(nèi)容，識(shí)字能力的提高還需要以課外廣泛的知識(shí)為支撐。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要通過有效策略拓展學(xué)生識(shí)字的渠道，提高學(xué)生識(shí)字的深度和寬度，從而讓學(xué)生能夠在生活實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到漢字的重要意義，從而增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在上語文課時(shí)，為了提高學(xué)生的識(shí)字能力，我除了為學(xué)生講述基礎(chǔ)的教材內(nèi)容外，還會(huì)組織學(xué)生開展豐富識(shí)字活動(dòng)，一方面，讓學(xué)生在課堂上展開“漢字故事”的演講比賽，“猜字謎”的游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷豐富學(xué)生的漢字積累，培養(yǎng)對(duì)漢字的濃厚興趣;另一方面，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在課下通過看電視、與父母交流等生活活動(dòng)，切實(shí)體會(huì)漢字在生活中應(yīng)用的價(jià)值和意義，從而不斷提高自身的識(shí)字能力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的識(shí)字能力，對(duì)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著重要的基礎(chǔ)意義。但識(shí)字能力的形成與發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，這個(gè)過程既是師生關(guān)系發(fā)展的過程，同時(shí)，也是學(xué)生不斷提高語文能力，了解民族文化的過程。作為一名一線小學(xué)語文教師，在今后的教學(xué)中，還應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)，以保證識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張芳蘭.小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)淺析[J].語文學(xué)刊，2015（04）：173-174.

[2]樊愛鳳.淺談小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提升[J].赤子（上中旬），2015（02）：192.