張家平

摘 要 在新時(shí)期的教育發(fā)展進(jìn)程中，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育逐步得到了關(guān)注和重視，而其原有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要了，數(shù)學(xué)老師也希望能夠通過(guò)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的健康發(fā)展進(jìn)程。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)就深入新教育市場(chǎng)積極地探索了各種先進(jìn)科學(xué)的情境教學(xué)模式，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，給學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)場(chǎng)景，逐步帶領(lǐng)學(xué)生深入到小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奧妙，從而提升小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中情境教學(xué)的運(yùn)用效果，為小學(xué)生全面的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué);情境教學(xué);創(chuàng)設(shè)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其是小學(xué)教育教學(xué)進(jìn)程中必不可少的內(nèi)容，也是小學(xué)生思維發(fā)散以及邏輯能力形成的重要場(chǎng)所。因此，在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)老師就需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化情境活動(dòng)，逐步帶領(lǐng)其掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，以此來(lái)強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。所以，此文簡(jiǎn)要闡述了小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中情境教學(xué)模式運(yùn)用的具體措施，逐步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。

一、借助故事情境，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，數(shù)學(xué)老師需要借助多元化的教學(xué)模式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且由于小學(xué)生的年齡較小，對(duì)于一些概念性的知識(shí)和理論無(wú)法快速理解，最終會(huì)直接影響學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程。基于此，數(shù)學(xué)老師就需要給學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的故事情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，并且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲的數(shù)學(xué)課堂，逐步增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”有關(guān)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以以故事場(chǎng)景導(dǎo)入，把各種圖形擬人化，給學(xué)生分別介紹每個(gè)圖形的特征。如，“下面向我們迎面走來(lái)的是正方形，它最大的特點(diǎn)就是四個(gè)邊長(zhǎng)都一樣，而且外形優(yōu)美”“下面向我們走來(lái)的是三角形，它有各種狀態(tài)，有時(shí)候是三個(gè)邊長(zhǎng)相等，我們把它叫做等邊三角形，有的時(shí)候是一個(gè)角是90度，我們把它叫做直角三角形?！痹谶@樣的故事情境影響下，學(xué)生對(duì)圖形的有關(guān)知識(shí)和特點(diǎn)會(huì)理解得更加深入，并且可以高效地與數(shù)學(xué)老師互動(dòng)，活躍整個(gè)課堂氛圍，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、借助游戲情境，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，數(shù)學(xué)老師一直采用的教學(xué)模式都是直接灌輸式的形式，在較大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新性思維以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的提升，而且導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式被動(dòng)。而在新課標(biāo)的積極作用下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式需要變革和創(chuàng)新，數(shù)學(xué)老師需要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，給其提供更為優(yōu)質(zhì)的游戲情境，在此過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用能力以及對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的培育，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。

比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)“位置”有關(guān)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，首先就需要把學(xué)生科學(xué)地分成學(xué)習(xí)小組，以整個(gè)班級(jí)的課桌為游戲場(chǎng)景，依照班級(jí)里學(xué)生A學(xué)生B和學(xué)生C為基礎(chǔ)點(diǎn)，分別闡述其前后左右的位置關(guān)系，最后比一比哪個(gè)組的學(xué)生回答得快、正確率高，數(shù)學(xué)老師需要予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)自信，逐步強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的合作和探索能力，為小學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展提供重要的前提保障。

三、借助問(wèn)題情境，活躍整個(gè)課堂氛圍

問(wèn)題情境教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的高效運(yùn)用不光能夠增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索意識(shí)，還能夠活躍整個(gè)數(shù)學(xué)課堂氛圍，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和問(wèn)題探討提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就需要合理高效地運(yùn)用問(wèn)題情境教學(xué)模式，把學(xué)生帶到現(xiàn)實(shí)生活中，逐步感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用魅力，從而強(qiáng)化實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)《一百以內(nèi)的加法和減法》有關(guān)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師為了吸引學(xué)生的目光，首先就需要給其創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題場(chǎng)景：小李的媽媽周日給他10元錢讓他去買一捆韭菜，在路上小李撿到了5元錢，買韭菜花費(fèi)了7元錢，請(qǐng)問(wèn)最后小李手里還有多少錢？以這樣的生活化場(chǎng)景帶領(lǐng)學(xué)生積極地探索加減法的實(shí)際運(yùn)用，并且讓學(xué)生在問(wèn)題場(chǎng)景中自主思考，強(qiáng)化情境教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中的運(yùn)用效果，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展進(jìn)程。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式需要實(shí)行變革和創(chuàng)新，而且小學(xué)數(shù)學(xué)老師為了優(yōu)化整個(gè)課堂教學(xué)效果，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用，就需要深入新教育市場(chǎng)內(nèi)部積極地探索各種創(chuàng)新性的情境教學(xué)模式，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，給學(xué)生提供趣味性十足并且較為活躍的教學(xué)情境，逐步帶領(lǐng)學(xué)生自主地投身于實(shí)際情境教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，從而為小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王丹.小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)探索[J].新課程·中旬，2015（6）：85.

[2]朱劍鋒.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)[J].明日，2019（9）：0319.

[3]郭軍輝.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2016，（36）：41-42.