孫廣勇

摘 要：中職學校培養(yǎng)的是市場所需的專業(yè)性人オ。這種人才符合社會需求，是社會發(fā)展不可缺少的技能人才。從就業(yè)來促進教學，能夠更好的促進學生學好專業(yè)，提升能力，勇于創(chuàng)新。所以中職學校在當前大數(shù)據(jù)背景下，要盡快進行教學改革，以就業(yè)為導向，完善教學方法，創(chuàng)新教學模式，落實教育改革的相關(guān)措施，形成新形勢下的新的教育體系。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導向;中職學校;體育改革

引 言

文章首先說明了基于就業(yè)導向的中職學校體育教學的要求，然后重點分析了基于就業(yè)導向的中職學校體育教學改革路徑，以期能夠進一步提升中職學校體育教學水平，為社會提供更加優(yōu)質(zhì)的人オ資源。

一、基于就業(yè)導向的中職學校體育教學的要求

在服務(wù)教育中，培養(yǎng)學生的服務(wù)思想、服務(wù)態(tài)度和服務(wù)能力，從而為社會輸出服務(wù)意識強，服務(wù)能力高，專業(yè)技能過硬的中職技術(shù)人オ。中職學校學生畢業(yè)后面臨的是就業(yè)問題，以就業(yè)為導向，能夠很好的解決中職學校學生的就業(yè)。學生要保證身體、心理、精神、意識均達到就業(yè)要求，在利用堅實的職業(yè)技能，不僅可以實現(xiàn)就業(yè)，還可以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。因此體育教學中，要將身體素質(zhì)和心理素質(zhì)進行雙重培養(yǎng)與訓練，使就業(yè)技能得以提升，實現(xiàn)體育教學的創(chuàng)新改革。以就業(yè)為導向，體育教學要突出能力培養(yǎng)，使學生在創(chuàng)新能力，專業(yè)技能能力，合作力，競爭能力上都有所突破。需要在專項訓練時滲透職業(yè)精神培訓，積極引導學生刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，善于動手，注重能力培養(yǎng)，為社會輸出中職體育綜合性人才。

二、基于就業(yè)導向的中職學校體育教學改革路徑

（一）更新教學培養(yǎng)目標

以市場為導向的中職體育教育改革，首先要深入市場進行崗位調(diào)研，明確體育專業(yè)教育現(xiàn)狀，就業(yè)現(xiàn)狀和市場需求，以就業(yè)目標為培養(yǎng)目標，更新教學理念，轉(zhuǎn)變教學模式，創(chuàng)新教學手段，實施教學新目標，滿足市場需要。以技能培養(yǎng)為核心，以服務(wù)意識培養(yǎng)為紐帶，以職業(yè)競爭為激勵，以團隊協(xié)作為助力，提高學生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。以就業(yè)為導向，宗旨體育教育學要視市場需求而動。完善課程體系是非常重要的教學改革。體育教學以運動為主，課程體系就要適當縮短課堂理論課時，將部分理論課融入到實踐教學中去，實踐結(jié)合理論進行訓練，更有利于學生掌握動作要領(lǐng)，從而突出課程體系的實用性和有效性。此外，中職學校還要針對學生的年齡特點，心理特點，行為特點，認知能力能展開特異性教學，實現(xiàn)教學的有針對性和有目的性。中職學校的學生具有厭學好動、易激動、自卑偏執(zhí)，缺乏自我控制力，缺乏自信心。在進行體育教學創(chuàng)新改革中，要注重對學生心理的引導培養(yǎng)學生正確的課堂行為和學習習慣。教師要體現(xiàn)服務(wù)角色的指導作用，激發(fā)學生積極向上的學習心態(tài)，鼓勵學生參與團隊協(xié)作訓練和競技比賽活動，及時對學生的缺點和不進行指導和評價。使學生能夠掌握規(guī)范的動作和技能，使學生逐漸形成正確的學習習慣和學習心態(tài)。

（二）培養(yǎng)團隊合作精神

以就業(yè)為導向的體育教育，培養(yǎng)的是具有合作意識和競爭意識的人才，需要在教學過程中有意進行團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。有很多體育運動需要隊員之間的團結(jié)協(xié)作，相互信任，頑強拼搏，但配合優(yōu)秀的技術(shù)動作才能獲得最終的勝利，如籃球足球、排球、團體舞蹈等等。在日常教學中，除規(guī)定的技術(shù)動作和相互磨練之外，還要不斷的滲透合作意識，竟爭意識和拼搏意識，使學生形成正確積極的團隊合作精神，為將來進入崗位合作共贏，互相鼓勵打好基礎(chǔ)。中職學校體育教學創(chuàng)新過程中注重就業(yè)引導，培養(yǎng)符合社會發(fā)展的宗旨技能人オ，需要運用新的教育理念和教育手段，激發(fā)學生興趣愛好的職業(yè)化發(fā)展，形成具有個性化培養(yǎng)的教育模式。而且可以運用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學生的興趣愛好進行分析，使體育教育更具有目的性和直接性。例如，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以向?qū)W生提供舞蹈、輪滑、籃球、乒乓球等等網(wǎng)絡(luò)教學資源，使中職院校教學除基本體育項目外，直接走進學生的內(nèi)心進行興趣教育。從而激發(fā)學生積極向上的學習心態(tài)，有利于學生向個性化方向發(fā)展。

（三）直播平臺遠程互動教學模式運用

基于直播平臺的遠程互動教學模式，教師和學生通過直播平臺，共同進行課程的學習。更適合于體育訓練過程，即教師帶領(lǐng)學生在各自不同的空間內(nèi)完成整節(jié)課的訓練過程。對于體育課程而言，真實的體育運動是體育學習中必不可少的學習過程。但獨自一人在家中進行體育鍛煉，缺乏運動氛圍，基于直播平臺的遠程互動教學模式，可以避免這一尷尬。通過直播平臺背景中教師與部分學員的場景化訓練場館，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，仿佛自己正置身于體育館，與教師和代表學員共同參與體育。這種場景化的學習環(huán)境具有很強的代入感，有利于創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學習興趣。參加課程的學生不僅能夠看到教師的運動過程，還可以觀看其他學員運動過程。直播課程可以督促學生準點準時參與到課程當中，相對于錄播課程更能調(diào)動學生的參與熱情?；谥辈テ脚_的遠程互動教學模式，具有即時互動的優(yōu)勢。教師與學生之間、學生與學生之間可以實現(xiàn)實時互動，因此師生之間可以進行問答、體育技術(shù)動作的指導。讓學生實時參與到課堂的學習當中?；谥辈テ脚_的遠程互動教學模式，與微課不同。微課是在較短的時間內(nèi)將知識與技能點進行凝練。直播課程是實時進行教學內(nèi)容的講解，會針對學生的即時反應(yīng)調(diào)整教學語言與教學方法等。其授課時長通常與正常授課時長相同，偶爾會有短暫間休，這種方式更有利于學生在規(guī)定時間內(nèi)集中精力完成體育運動任務(wù)。

（四）培養(yǎng)學生的健康心理

中職學校接收的學生有諸多共同點，就是好動厭學、判逆心里強、缺乏合作意識。從思維和心理進行疏導，就要以他們的就業(yè)為導向，只有解決了擇業(yè)問題，學生們的心理和心態(tài)就會逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極向上的良好狀態(tài)。所以中職學校則以就業(yè)為導向進行學生體育教學時，要注重職業(yè)素養(yǎng)的滲透，加強健康心理和健康體魄的鍛煉與培養(yǎng)。在進行體育鍛煉時增強理疏導，鼓勵學生之間相互協(xié)作，積極參與，培養(yǎng)他們的競爭意識和頑強不息的精神，交還給社會身強體壯，思想積極，有創(chuàng)新有活力的專業(yè)人オ。

（五）教學評價方式的改革

首先，教學評價模式進行創(chuàng)新。專業(yè)設(shè)置的項目必考外，還要因材施教，對不同學生選擇擅長的量跟以上的項目作為輔助評價項目。既提高學生的積極性、主動性，又能促進體育教學具有更強的針對性和目的性;其次，學期過程評價參與到期末總評價中去，形成動態(tài)評價體系。在該評價體系中，學生的積極性，學習態(tài)度，動作認真程度，出勤率，團隊協(xié)作能力，競爭意識，運動禮儀，心理素質(zhì)等都將納入期末總評價，形成科學合理公正的評價。

結(jié) 論

總而言之，圍繞學生就業(yè)問題開展教學改革，是中職學校適應(yīng)社會需求，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要前提，學校領(lǐng)導和一線教師都應(yīng)當引起重視，通過更新教學培養(yǎng)目標、完善課程體系、培養(yǎng)良好課堂習慣、培養(yǎng)團隊合作精神、促進學生的個性化發(fā)展、培養(yǎng)學生的健康心理、改革教學評價方式等措施來推動中職學校體育教學改革。

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