高帥

摘要：創(chuàng)客教育的目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生能夠掌握動(dòng)手實(shí)踐的能力，改變傳統(tǒng)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)重理論輕實(shí)踐的弊端，此次重點(diǎn)從中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)客教育模式的意義入手，闡述創(chuàng)客教育模式在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;中小學(xué)信息技術(shù);教育教學(xué);意義;應(yīng)用

0引言

中小學(xué)信息技術(shù)課程，其教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)，以此來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，為了響應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才的要求。許多中小學(xué)教師正在嘗試?yán)脛?chuàng)客教育模式提升信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率，在新的教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率明顯提升。

1.創(chuàng)客教育模式運(yùn)用意義

創(chuàng)客教育模式的運(yùn)用能夠改變教師的教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師是課堂的主導(dǎo)者，很多教師并沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)做是課堂的主體，也沒(méi)有把學(xué)生看作學(xué)習(xí)主體，這也使得中小學(xué)生在課上學(xué)習(xí)就顯得非常被動(dòng)，引入創(chuàng)客教育后，許多教師感受到學(xué)生發(fā)展的無(wú)限可能，并對(duì)當(dāng)代中小學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力感到驚訝，在往后的教學(xué)實(shí)踐中，越來(lái)越多的教師愿意讓學(xué)生自主開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，將自己的創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為具體成果，這實(shí)際上凸顯了教師教學(xué)觀念的改變，同時(shí)也展現(xiàn)出創(chuàng)客教育模式對(duì)教學(xué)方式變革的推動(dòng)作用。

因?yàn)閯?chuàng)新需要想象力，需要一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師沒(méi)有打開(kāi)學(xué)生的思維地圖和發(fā)散思維，學(xué)生的思維就是封閉的，而互聯(lián)網(wǎng)思維是開(kāi)放的、共享的。教師在教學(xué)實(shí)踐中起著引導(dǎo)的作用，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)并且教會(huì)學(xué)生最基本的計(jì)算機(jī)操作。創(chuàng)客教育模式能夠克服傳統(tǒng)教育模式的一些弊端，它可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科，利用自身的優(yōu)越性和高效性實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)客教育模式強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新、實(shí)踐、共享，創(chuàng)新思維是未來(lái)社會(huì)每個(gè)人必須具備的一種常規(guī)思維，實(shí)踐是創(chuàng)客教育模式落地實(shí)施的環(huán)節(jié)，共享是時(shí)代、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)?；谶@三點(diǎn)提出來(lái)的創(chuàng)客教育模式，具有很強(qiáng)的靈活性和實(shí)踐性。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，它可以使信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)更直觀、更容易讓學(xué)生理解。創(chuàng)客教育模式具有協(xié)同性、綜合性，小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和信息技術(shù)等可以在教師和多媒體的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)同時(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分門(mén)別類(lèi)地記下來(lái)，由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引出一片，由一片引出一個(gè)面，創(chuàng)客教育模式要實(shí)現(xiàn)這樣的舉一反三，學(xué)生慢慢會(huì)形成歸納總結(jié)的習(xí)慣。用這樣的教學(xué)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新到實(shí)踐的進(jìn)步。教師在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中承擔(dān)著主要角色，要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放思維打開(kāi)學(xué)生的想象力。

2.創(chuàng)客教育模式在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1開(kāi)展探索式的主題活動(dòng)

針對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，教師可以利用探索式的主題活動(dòng)引入本課主要內(nèi)容。如教師在介紹信息技術(shù)基本工具的作用前可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“計(jì)算機(jī)主要是由幾大部分組成的？這些部分分別有什么作用？”然后鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極討論該問(wèn)題，許多學(xué)生會(huì)從生活中常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)構(gòu)造出發(fā)回答該問(wèn)題，不同學(xué)生會(huì)對(duì)不同回答有不同的看法，通過(guò)與他人分享自己的見(jiàn)解以及傾聽(tīng)他人的想法，學(xué)生的發(fā)散性思維會(huì)得到鍛煉，這便為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。接著，教師可以在課上演示如何拆解計(jì)算機(jī)主機(jī)，在拆解過(guò)程中講解各個(gè)部分的主要作用，這種直觀式的教學(xué)方法能夠加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課的印象。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探討更高層次的問(wèn)題，如：“計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的作用原理是什么？”從而升華本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2.2合理安排教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)客教學(xué)需要學(xué)生擁有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐能力，這也是新時(shí)代背景下信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生提出的更高要求，為保證教師能夠充分合理使用創(chuàng)客教學(xué)模式，同時(shí)保證課堂時(shí)間的充分運(yùn)用，教師應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，既保證學(xué)生能夠理解理論知識(shí)，又保證學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉。教師將多課進(jìn)行整合教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生將原有的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合處理，了解資源內(nèi)涵，比如說(shuō)教師在講解智能家居的時(shí)候，就可以鼓勵(lì)學(xué)生去了解與本課相關(guān)的材料，像智能音箱、智能窗簾、智能插座等等，然后在課上演示小家電設(shè)備的用法，讓學(xué)生能夠更為直接的去接觸現(xiàn)代智能家居，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目的。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

實(shí)踐能力是中小學(xué)生信息技術(shù)課程的核心能力之一，教師應(yīng)當(dāng)在信息教學(xué)過(guò)程中滲透實(shí)踐觀念，給學(xué)生提供盡量多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)水平。例如教師在講解與文字編輯、修改相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)置一定的實(shí)踐檢測(cè)環(huán)節(jié)，如在課程結(jié)束前十五分鐘，教師可以布置統(tǒng)一的課堂實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生在課上完成，以此檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師還可以適當(dāng)引入數(shù)據(jù)處理的相關(guān)知識(shí)，并以現(xiàn)實(shí)中人口普查、市場(chǎng)調(diào)查等活動(dòng)為例，向?qū)W生詳細(xì)介紹收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的過(guò)程與方法，使學(xué)生感受到信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用，并激發(fā)他們參與實(shí)踐的熱情。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，創(chuàng)客教育模式的培養(yǎng)目標(biāo)與新的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求相符合，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探索更多更有效的將創(chuàng)客教育模式引入中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程的途徑，使學(xué)生從創(chuàng)客教育模式中受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊現(xiàn)民.建設(shè)創(chuàng)客課程：“創(chuàng)課”的內(nèi)涵、特征及設(shè)計(jì)框架[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2016年03期.

[2]萬(wàn)昆，葉冬連.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的變革路徑：創(chuàng)客教育理論與實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2016年02期.

[3]邱伯聰，黃見(jiàn)良，潘春輝.校園體育科技“創(chuàng)課”教學(xué)初探——基于“可調(diào)式彈力抱膝圈”設(shè)計(jì)的教學(xué)案例[J].新課程研究（上旬刊），2016年04期.