劉韓悅

摘要：初中英語教師要貼近學(xué)生，急學(xué)生之所急、想學(xué)生之所想，幫助學(xué)生不斷克服自身的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)弊病，獲得長足進(jìn)步和提升。初中英語教師要全面提升學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生真正感受到閱讀學(xué)習(xí)的重大意義，從而提高學(xué)習(xí)能動性和學(xué)習(xí)積極性，在打下良好的單詞基礎(chǔ)的同時，獲得閱讀能力的重大提升和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)詞匯

引言

初中英語教師應(yīng)該不斷向?qū)W生申明英語閱讀的重大意義，使學(xué)生在初中英語閱讀課堂中保持積極、鮮活的學(xué)習(xí)狀態(tài)，克服自身的學(xué)習(xí)問題，迎來長足進(jìn)步和有效提升。初中英語教師還應(yīng)該向?qū)W生強調(diào)詞匯的重要作用，使學(xué)生高度重視詞匯的意義，在完成英語閱讀任務(wù)的過程中克服形形色色的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)弊病，獲得長足進(jìn)步和提升。

1當(dāng)下初中生的閱讀能力分析

1.1總體閱讀能力不盡如人意

總體來說，當(dāng)下初中生的英語閱讀能力是不盡如人意的。很多初中生雖然能夠出色地完成閱讀任務(wù)，但不能真正克服自身存在的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)弊病，無法真正提升閱讀能力、感受到閱讀的樂趣，這值得全體初中生加以認(rèn)真反思。要使初中生更加熱愛閱讀，必須為初中生提供正確的閱讀指導(dǎo)方法，以實現(xiàn)初中生的長足進(jìn)步和提升。

1.2課外閱讀量太少

當(dāng)下初中生的英語閱讀量太少，很多初中生僅僅在英語閱讀課上才有閱讀英文作品的機會，在課下幾乎從來不讀英語作品，這對于初中生的發(fā)展和進(jìn)步極為不利，值得全體師生加以高度重視。如果沒有長久的積累和積淀，就注定不會有閱讀能力的重大提升和進(jìn)步。

1.3閱讀習(xí)慣不佳

初中生在閱讀時未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致自身的閱讀能力長期得不到提升和進(jìn)步，這對于學(xué)生而言是極為不利的。初中生應(yīng)該在閱讀一篇文章的過程中，保持相對快速的閱讀狀態(tài)，盡可能不使用外在手段的幫助和扶持，如英文詞典和電子詞典等，也不要在一個自己不認(rèn)識的單詞上花費太多的時間和精力，應(yīng)該將精讀和略讀相結(jié)合，使自己成為一個更加出色的英語閱讀者。只有這樣，學(xué)生才能夠真正獲得閱讀能力的提升。

1.4單詞積累量不足

單詞是英語學(xué)習(xí)肌體的“細(xì)胞”，也是英語學(xué)習(xí)大廈的“磚頭”。任何一個渴望學(xué)好英語的人，都必須具備深厚的單詞積累量，這是英語學(xué)習(xí)能力提升的基礎(chǔ)。當(dāng)下的初中生之所以在英語學(xué)習(xí)上感到舉步維艱，一個很重要的原因是學(xué)生的單詞積累量不足，且很難在短時間內(nèi)克服單詞量不足的問題，因此學(xué)生在閱讀時總是感到力不從心。初中英語教師應(yīng)該幫助學(xué)生克服單詞積累的問題，提升學(xué)生的自我閱讀能力，為學(xué)生打下扎實的英語閱讀基礎(chǔ)。

2初中英語教師幫助學(xué)生提升詞匯量的策略

2.1激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣

初中英語教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的過程中，必須首先讓學(xué)生對于記憶單詞產(chǎn)生濃厚的興趣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，從而真正使學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)能力取得重大的提升和突破。當(dāng)下的初中生在學(xué)習(xí)單詞的過程中，對于單詞學(xué)習(xí)缺乏興趣，不少學(xué)生之所以厭惡學(xué)習(xí)英語，一個很重要的原因是厭惡背誦單詞，很多學(xué)生一旦看到那些由很多字母組成的單詞，就感到灰心和厭煩。為了使學(xué)生真正克服這種消極心理，初中英語教師應(yīng)該將正確的單詞學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中，保持一種積極的心態(tài)，把自己遇到的問題和瓶頸視為一種挑戰(zhàn)和激勵。只有如此，才能在單詞的記憶上取得更大的提升和突破，成為一個更加出色的學(xué)生。

2.2教師要豐富單詞教學(xué)方法

激發(fā)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)興趣僅僅是第一步，教師還要在其他問題上做好相應(yīng)的努力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。初中英語教師應(yīng)該通過采用各式各樣的閱讀教學(xué)方法提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生對于如何提高自己的單詞記憶效率形成更加深刻的認(rèn)識。初中英語教師可以利用多種單詞記憶軟件，在課堂中融入多媒體技術(shù)，使學(xué)生在多媒體技術(shù)的幫助下大幅提升個人的單詞記憶能力，從而成為一個更加出色的單詞學(xué)習(xí)者。

2.3營造良好的單詞記憶氛圍

初中英語教師應(yīng)該為學(xué)生營造積極的英語單詞學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中，集中自己的全部注意力和精力，克服自身存在的問題和瓶頸，不斷取得成功和進(jìn)步。初中英語教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生放下包袱和顧忌，堅決摒棄不思進(jìn)取和好逸惡勞的思想，懂得一分辛苦一分收獲的道理，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，化被動為主動，以更加積極勇敢的狀態(tài)走向成功和成熟。

3初中英語教師引導(dǎo)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的策略

在初中的閱讀教學(xué)中，主要的教學(xué)資料來源于課本，教師應(yīng)當(dāng)合理對課本詞匯進(jìn)行歸類，有選擇性和針對性地在閱讀中教學(xué)詞匯，目前，主要將詞匯劃分為三大類，主要是核心詞匯、拓展詞匯以及行文詞匯。在課堂中，核心詞匯是教學(xué)計劃中要求熟記和理解的詞匯，教師應(yīng)重視此類詞匯的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熟讀、熟記、熟用;拓展詞匯則是在文中出現(xiàn)頻率較高，語義相對復(fù)雜的一類詞匯，不要求學(xué)生死記硬背，但應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握其讀法和含義，便于學(xué)生理解課文的整體意義;行文詞匯是在課本中出現(xiàn)頻率較低的詞匯，在文中不起關(guān)鍵作用，不要求學(xué)生熟記，但需要了解其大概含義?；诖?，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合詞匯的類別，適當(dāng)?shù)卮┎逶~匯教學(xué)，著重講解核心詞匯，根據(jù)實際情況需要，結(jié)合文章語境，有選擇性地講解一些拓展性詞匯，補充延伸知識，使學(xué)生能夠更好地理解文章的背景和思想主旨，對于行文詞匯，可根據(jù)需要進(jìn)行簡單講解。通過這樣的方式，可以有效安排課堂時間，充分融合詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)，最大限度地發(fā)揮二者的互相作用，達(dá)到深化詞匯認(rèn)知、走出閱讀困境的目的。

結(jié)束語

初中英語教師應(yīng)該做到與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，使學(xué)生真正懂得閱讀的重大意義，具備更加健全的閱讀方法，實現(xiàn)自我提升和突破。初中英語教師要為學(xué)生打下深厚的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，克服自身的學(xué)習(xí)短板和學(xué)習(xí)缺陷，搭建更加完整的閱讀學(xué)習(xí)體系，從而真正提高英語學(xué)習(xí)的效率，成為一個更加出色的學(xué)生。

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