摘要：在鋼琴實踐課教學中我們發(fā)現(xiàn)部分學生存在懶于練琴而不能完成課表的情況，針對此種問題本文從心靈、手巧主客觀兩方面淺論了提升職業(yè)院校鋼琴課教學質量的方法。

關鍵詞：鋼琴課;教學方法;學習效率

“日暮堂前花蕊嬌，爭拈小筆上床描。繡成安向春園里，引得黃鶯下柳條?！碧拼娙撕钅苓@首《詠繡障》對繡娘的心靈手巧進行了謳歌贊美。借此開端本文筆者探討一下心靈手巧在鋼琴課堂上的重要作用。

在鋼琴學習過程中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子能夠練琴就不錯了，彈得好的都很少，就更不要說蕙質蘭心彈成多么優(yōu)美動聽的旋律了，幾乎是不可能的。所以，作為一名從業(yè)鋼琴教學十年的教育工作者，究竟應該怎么樣做，才能夠盡可能地達到“心靈手巧”呢？筆者認為主要可從以下幾個方面著手。

一、心靈

第一，從學生內因著手，抓心理，讓學生從內心深處熱愛鋼琴，或者說熱愛學習鋼琴。我們高職學校的學生年齡大多在16歲左右，正是花季最愛幻想，最愛浪漫的年齡，所以對待音樂可以說是天然的熱愛，我看到身邊很多的學生，幾乎每天都要聽幾首自己喜歡的歌曲才覺得舒適。他們或設置為鈴聲或設置為鬧鈴，當你問他們最喜歡的音樂是什么的時候，每位同學都可以爭相恐后地說出好多種，所以說，作為音樂的教學者，我們在上課前幾乎不需要培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，他們遍天然熱愛。但是，為什么我們還要去培養(yǎng)學生熱愛鋼琴呢？因為，當學生真正學習鋼琴之后，他們會為復雜的五線譜和鍵盤而搞得焦頭爛額，退縮率幾乎達到90%甚至更多，真正能夠堅持學下去的同學少之又少，很多同學在回憶自己鋼琴學習時，大多數(shù)人都說“很后悔自己當初沒有好好學習鋼琴”，殊不知作為一名鋼琴教師聽到自己學生說出這樣的話，內心是無比內疚的，因為我們也會自責自己沒有好好教，才會讓學生留下這樣難忘的遺憾。那么我們究竟怎樣做，才能讓學生在學習鋼琴之后還仍然熱愛呢？最好的辦法，就是表揚、激勵、肯定，不論學生做得多么不堪，我們都表揚，如果本來就很好，就直接表揚彈得好;如果彈得不怎么樣，但是較之前有進步，就表揚進步很大;如果本來就不好，也沒什么進步，可以說，不錯繼續(xù)努力！這樣堅持一個學期，學生對鋼琴就會有熱愛了，就算他們不熱愛，也不會厭惡了。

第二，從學生外因著手，直接作出明確規(guī)定，必須要彈好上周布置的曲目，如若完成不了，平時成績就沒有分，那么期末考試就一定會被掛科，這樣的話三優(yōu)也評選不上，國家獎學金助學金也拿不了。這樣，同學們就會在心里細細盤算得失，趨吉避兇，本能地強迫自己去練習，他們誰都不希望因為鋼琴一個科目的成績，影響自己在學校的表現(xiàn)。

二、手巧

第三，從教師的內因著手，需要這位老師發(fā)自內心真誠地熱愛學生相信學生為學生們鋪路，這一點說得容易做起來很難，尤其是當你面對成百上千各形各色學生的時候，你本能地就會有自己的喜好厭惡，總體而言驕傲的、放肆的、愛找借口的、不聽指揮的學生是比較令教師反感的，反之謙虛的、好學的、有禮貌的、刻苦的學生令老師喜愛。從教師的角度來說，老師當然知道自己偏愛什么，但是作為學生的他們卻并不知道自己屬于哪一類，曾經(jīng)我有一位學生為人非常驕傲，做事又很急躁，彈出來的曲子更是非常糟糕，但因為我沒有直接告訴他，以至于他一直以為老師很喜歡自己。我認為作為一名教師，可以不用讓學生覺得你有多么喜愛他，但一定要讓他覺得你是一位公平公正的人，這樣學生學習起來才有安全感。

第四，從教師的外因著手，也就是說，不僅教師對待自己要有要求，學校對待教師也得有要求，例如校領導定期抽查學生的還課情況，或者隨時到教師上課的班級去聽老師們上課，并且談談自己的感受，或提出自己的疑問，或做得不好的地方提出口頭批評等等。當然，根據(jù)學校的實際情況，適當給予一些硬性的要求也是可以的，例如差生率不得超過班級的10%，或每學期每位同學至少會彈五首鋼琴曲，或學生的就業(yè)面試等一定不能被鋼琴拖后腿等。

相信從以上四方面著手的話，一定能夠讓我們高職學校的學生鋼琴彈奏水平更上一層樓。

來自俄國的著名鋼琴家馬爾克·哈姆布爾格曾經(jīng)說道：“學好鋼琴不是指一個人花了多少時間在鍵盤上，而是動了多少腦筋在鍵盤上。我的最好的練習都不是在鍵盤上做的，而是通過思考做到的”。海菲茲也曾說過類似的話：“你心理明白了，你也就會了?！彼哉f，一味地練琴雖然不是什么壞事，但是如果你不懂得花心思去思考去想，多半也是枉然。

樂器演奏絕對是一項創(chuàng)造性的活動。僅靠簡單的模仿和機械的操作是永遠也不可能造就出一位一流的演奏藝術家的。學習者在完成自己手上動作的同時，必須同樣重視加強心智方面的訓練，尤其是想象力的培養(yǎng)真的非常重要。沒有技巧的演奏是魯莽的，而缺乏思想感受的演奏是蒼白的。演奏技巧能力的發(fā)展和演奏思維能力的發(fā)展缺一不可。演奏者的知識越廣博，他的想象力就越豐富，思維各方面能力的水平就越高，技能發(fā)展的速度也就越快。這就象人們常說的那樣：心靈手巧。

參考文獻：

[1]（加）瑪莉茲·佩爾蒂埃（Maryse Pelletier）著;周光怡譯.鋼琴課[M].北京：北京少年兒童出版社，2003.04.

[2]沈佩偉，李潤生編著.鋼琴技巧綜合訓練：鋼琴集體課教程[M].北京：中國文聯(lián)出版社，2009.06.

[3]張紅敏.奧爾夫教學法在高職學前鋼琴課中的應用研究——以L幼兒師范?？茖W校為例[D].河北師范大學，2018.

[4]陳維偉.湖南省中南藝術學校學前教育專業(yè)鋼琴課教學研究[D].湖南師范大學，2018.

[5]石建國.鋼琴課[J].文藝評論，2013，（第9期）.

[6]丁大水.藝術類高校鋼琴課多樣化教學研究[J].教師，2018，（第23期）.

作者簡介：潘昱蓉（1988—）女，民族：水族，籍貫：貴州都勻，職稱：講師，學歷：本科，單位：黔南民族幼兒師范高等專科學校，研究方向：音樂。