熊光偉

摘要：口語交際能力是人與人相處的基本能力，具體表現(xiàn)在待人接物中，從小訓練口語表達能力能夠完善學生的能力培養(yǎng)，幫助學生建立正常的社會交往圈子，培養(yǎng)深刻的友誼，對于學生今后的學習與發(fā)展具有重要的意義。大多數(shù)中學已經(jīng)逐漸重視初中生口語表達能力的培養(yǎng)與提升，但是對于當前很多中學來說，由于受到教學環(huán)境以及資源的限制，再加上很多學生受到當?shù)胤窖缘挠绊?，在口語表達方面存在一定的問題。這就需要中學更加重視學生口語表達能力的提升，解決當前初中生口語交際學習中存在問題，提升初中生的綜合素質與能力。

關鍵詞：初中語文;口語交際;教學;問題;策略

《語文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！边@段話科學簡潔地說明了口語交際教學在九年義務教育中，在人的發(fā)展過程中的重要意義。但很多語文教師對口語教學不理解，總認為這是學生在課堂上耍嘴皮子，學不到什么真正對語文有用的知識。因此，對口語教學得過且過、隨便應付，這就有必要對初中語文口語交際教學中的問題進行研究。

一、初中語文口語交際教學存在的問題

（一）重視程度不夠

根據(jù)新課程改革的教學要求，初中語文課程將口語交際中的聽與說部分進行了整合，更加強調學生表達能力的提升與訓練，這樣也能夠提升教學的目的性與實用性。但是當前很多中學對于學生口語表達能力的教學并不重視，在組織進行教學時，往往是以說教為主，忽略了學生口語表達能力的實踐訓練。其次，在開展能力測試與考評時，主要使用的還是筆試的形式，這樣就沒法對學生的口語能力進行測試，教師無法掌握學生口語表達的真實情況，進而導致學生在口語交流與溝通方面的能力越來越差，面對不同的場合無法掌握口語表達的技巧，最終形成惡性循環(huán)，學生更加排斥在公眾場合發(fā)言，進而弱化學生的口語表達意識。

（二）教學重點不突出

在學生的口語交際能力訓練中，聽與說能力的培養(yǎng)與提高是其教學的核心內容，也是學生提升口語交際能力的重要途徑，但是很多教師并沒有把握住教學的重點。尤其是在組織教學的過程中，很多教師并沒有注意情境的創(chuàng)設，導致學生缺乏溝通交流的場景與對象，進而失去口語交際練習的興趣。除此之外，很多教師在進行學生聽說練習的過程中只注重單方面能力的訓練與培養(yǎng)，很多學生就此缺乏良好的傾聽習慣，在與他人的溝通交流中很難把握對方交流的重點，進而無法得到有效的信息，將課堂變?yōu)榱藷o用的講話課堂。

二、初中語文口語交際教學的具體策略

（一）優(yōu)化口語教學模式

口語交際教學是初中語文教學中極為重要的一個部分，它原本是獨立于普通語文教學的一種學習形式，經(jīng)過大量的教學實踐能夠知道，將口語教學與語文課堂進行結合能夠不僅能夠有利于學生對語文知識的理解與學習，同時還能夠促進學生的全面發(fā)展。因此，教師應該不斷優(yōu)化口語教學的模式，將其與語文教學內容有機結合起來，提高學生的口語交際能力。除此之外，教師還應該不斷拓展教材的口語教學與實踐練習內容，在學生進行實踐訓練時給予學生更多的引導，充尊重學生在課堂中的主體地位。同時，教師還應該為學生創(chuàng)建一個良好的口語交際練習環(huán)境，鼓勵學生在課堂中勇敢發(fā)言，激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師可以在課堂訓練中創(chuàng)設生活化的教學情境，還能夠以辯論會的形式為學生提出一些具有開放性的問題，引發(fā)學生不同角度的思考，進而表達出自己內心的真實想法，訓練自己的語言表達能力，同時還能夠開拓學生的思維與視野，引導學生形成正確的是非觀。

（二）開展實踐口語練習

要想培養(yǎng)學生良好的口語交際能力就不能局限于課堂教學的內容中，實踐訓練是口語教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，尤其是對于初中階段的學生來說，教師更應該為其創(chuàng)造更多的實踐練習機會，這樣才能夠讓學生真正將自己的知識內化，轉變?yōu)橐环N能力，在與人交談的過程中不斷地鍛煉自己的語言技巧，提高自己與人交流的信心與勇氣。教師應該抓住每一個實踐鍛煉的機會，培養(yǎng)學生的交際能力，不能夠局限于課本的內容。中學應該組織開展看電影活動、體育競賽、班級活動以及春游活動等，這些實踐活動都是鍛煉學生口語交際能力的好機會。當活動結束之后，學生往往還沉浸在快樂之中，自動聚集成小組對活動內容進行談論。此時，教師就可以在學生群體中引起話題，讓學生之間對活動中印象深刻的事情進行交流，這樣就能夠促進學生之間的交流。教師應該充分考慮不同學生的性格特點，針對語言組織能力較弱且性格較為內向的學生，教師應該給予充分的肯定與鼓勵，增加學生的信心。除此之外，教師還應該先組織小組的形式讓學生之間進行交流，在這期間對表達不清楚的學生進行引導，這樣一來就能夠提升學生的語言組織能力以及口頭表達能力。

比如，教師可以組織一些實踐活動，增強口語交際的訓練，具體來說，初中常見的實踐活動有愛國影視作品的鑒賞以及教育類的講座等，活動結束之后教師可以組織學生暢談自己的觀后感，并與小組內的同學進行交流，這樣的形式能夠活躍課堂的氣氛，在鍛煉學生口語交際能力的同時還能夠引導學生形成正確的三觀。除此之外，教師還可以在口語交際的教學課堂中開展一些學生感興趣話題的討論，并鼓勵其使用生活素材積極參與相關的演講活動，不斷培養(yǎng)學生的口語交際能力。

綜上所述，口語交際能力對于學生今后的學習與發(fā)展具有重要的作用，因此，教師應該正視當前口語交際中存在的問題，通過優(yōu)化口語教學模式以及開展實踐口語練習等方式不斷提高學生的口語交際能力，同時還能夠引導學生形成正確的價值觀與是非觀，促進學生的全面發(fā)展。

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