博力伍來(lái)

摘 要： 當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，農(nóng)村廣大地區(qū)，小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀非常復(fù)雜，而且涉及因素比較多。農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)具有一定的特殊性以及長(zhǎng)遠(yuǎn)性，面對(duì)農(nóng)村當(dāng)前的小學(xué)建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)從全局考慮，具體問(wèn)題具體分析;針對(duì)當(dāng)前小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)及其存在的問(wèn)題以及現(xiàn)狀等，進(jìn)一步優(yōu)化和改善小學(xué)教育條件，使農(nóng)村小學(xué)教育走出困境，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。因此，相關(guān)部門必須提高對(duì)小學(xué)教育的重視度，不斷加大資金投入力度，增強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，從根本上改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，確保農(nóng)村小學(xué)教育的健康穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué);教育;發(fā)展現(xiàn)狀;對(duì)策分析

【中圖分類號(hào)】G629 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.29.198

1 概述我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀

1.1 缺少家庭對(duì)教育的重視度

家庭教育對(duì)孩子一生的影響是非常大的，父母是孩子的第一任教師。然而當(dāng)前由于受傳統(tǒng)思想理念的影響，大部分農(nóng)村家庭對(duì)孩子的教育重視度偏低，有些家長(zhǎng)則是因?yàn)榻逃绞芟薅鴮?duì)孩子的教育感到無(wú)能為力，致使孩子的教育處于不管不問(wèn)、放任的狀態(tài)。近年來(lái)，隨著農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的不斷增多，農(nóng)村中的留守兒童數(shù)量也逾來(lái)逾多，嚴(yán)重影響著教育的健康、可持續(xù)發(fā)展。目前現(xiàn)實(shí)中普遍存在的現(xiàn)象是家長(zhǎng)們的思想觀念相對(duì)比較陳舊，以至于學(xué)生家庭輔導(dǎo)缺失。對(duì)于農(nóng)村家庭而言，百分之八十以上的家庭普遍存在著教育空白現(xiàn)象，加之他們的思想觀念相對(duì)比較落后，存在著縱容子女、偏袒孩子的現(xiàn)象;或者，對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)并不關(guān)心、不加過(guò)問(wèn)，家庭教育簡(jiǎn)單粗暴;更有極端的家庭，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)不分青紅皂白，就是一頓打罵批評(píng)。此外，值得一提的是，很多農(nóng)村家長(zhǎng)迫于生計(jì)而進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)村留守兒童數(shù)量增加，隔代教育的現(xiàn)象較為普遍。對(duì)于孩子的爺爺奶奶而言，他們或者沒(méi)有文化，自己沒(méi)有上過(guò)學(xué)，或者年級(jí)太大，無(wú)力輔導(dǎo)孩子，嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)教育。

1.2 缺少較強(qiáng)的師資隊(duì)伍

在我國(guó)傳統(tǒng)二元經(jīng)濟(jì)體制的影響下，農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍已經(jīng)呈現(xiàn)出老齡化、低學(xué)歷的趨勢(shì)，師資力量薄弱，缺少年輕教師，師資結(jié)構(gòu)缺乏合理性。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)中的大部分教師，雖然參加了不少的培訓(xùn)，但是培訓(xùn)效果并不理想。教師大多借助自己的經(jīng)驗(yàn)，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，不具備創(chuàng)新以及與時(shí)俱進(jìn)的思想理念，教學(xué)效果很不理想。與此同時(shí)，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)中存在大量的兼職教師，或者一名教師任教好幾門課程，從根本上影響了教育的質(zhì)量。據(jù)調(diào)查顯示，目前國(guó)內(nèi)廣大農(nóng)村地區(qū)的教師，尤其是優(yōu)秀教師，存在著嚴(yán)重流失的現(xiàn)象，同時(shí)這也是當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育教學(xué)的最大痛點(diǎn)。從時(shí)間來(lái)看，雖然多年來(lái)學(xué)校培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的教師人才，但是卻留不住，后者總是想方設(shè)法去那些條件好、福利優(yōu)的學(xué)校。相比較辦學(xué)條件好與條件差的小學(xué)校，教師存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。對(duì)于那些地理位置偏僻以及發(fā)展條件相對(duì)較差的小學(xué)校，師資力量緊缺，教師素質(zhì)有待整體提升。此外，由于教師分布缺乏科學(xué)合理性，因此導(dǎo)致學(xué)校間教育教學(xué)水平參差不齊，甚至存在較大的差異。

1.3 嚴(yán)重缺少教育經(jīng)費(fèi)

我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題是教育的軟件硬件都較落后，需要大量的教育資金支持，才能徹底改變落后的現(xiàn)狀。然而當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)中由于缺少教育經(jīng)費(fèi)，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)的健康穩(wěn)定發(fā)展。原因主要有以下幾點(diǎn)：

一是，對(duì)于小學(xué)教育資源的根本，存在城鄉(xiāng)分配失調(diào)的現(xiàn)象。

二是，我國(guó)的教育資金投入力度不夠，雖然我國(guó)的教育投入資金每年都呈遞增趨勢(shì)，但是相比于發(fā)達(dá)國(guó)家，其投入力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這也使得我國(guó)農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變的重要原因之一。

2 關(guān)于提升農(nóng)村小學(xué)教育健康、可持續(xù)發(fā)展的有效對(duì)策

2.1 有效加大教育資金的投入，不斷充實(shí)教育硬件設(shè)施

一是，相關(guān)政府部門應(yīng)提高對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的重視度，真正意識(shí)到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育中存在的問(wèn)題。

二是，政府部門應(yīng)深入農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地了解與考察，做到具體事情具體分析、具體解決，從根本上改善農(nóng)村小學(xué)設(shè)施及師資力量落后的現(xiàn)狀。

三是，相關(guān)部門應(yīng)制訂科學(xué)有效的計(jì)劃，對(duì)小學(xué)校舍實(shí)行統(tǒng)一改造，不斷充實(shí)學(xué)校的圖書資料、教學(xué)儀器設(shè)備，確保農(nóng)村小學(xué)能有條不紊地發(fā)展。

四是，從政府到具體學(xué)校，要建立一套完善的資金管理機(jī)制，確保教育資金能得到合理的運(yùn)用，從根本上提高教育資金的利用率。同時(shí)，還要不斷加大投資力度，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度。

2.2 加強(qiáng)提高農(nóng)村小學(xué)教師的綜合素質(zhì)，打造一支較強(qiáng)的師資隊(duì)伍

據(jù)不完全調(diào)查，教師在四十歲左右，工作十年以上的，約有百分之八十的人對(duì)教育事業(yè)缺乏興趣，只是將當(dāng)前的教育工作視為一項(xiàng)固定的職業(yè)而已，這也是當(dāng)前小學(xué)教師存在的隱性危機(jī)。很多教師由于對(duì)教育事業(yè)不感興趣，即對(duì)其產(chǎn)生了倦怠感，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采取得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，嚴(yán)重影響了小學(xué)教育的健康發(fā)展。因此，教育部門必須要重視教師的思想政治教育，不斷對(duì)其進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變其教育的觀念。全面激發(fā)教師的工作熱情與潛能，增強(qiáng)其歸屬感，確保讓每位教師都能熱情飽滿地投入到教育事業(yè)中，不斷提升農(nóng)村小學(xué)教育的效果。針對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)，筆者認(rèn)為應(yīng)該選派優(yōu)秀的人才以及專業(yè)教師深入農(nóng)村教學(xué)，尤其是英語(yǔ)以及體、音、美、勞等專業(yè)的教師;同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重農(nóng)村師資人才培訓(xùn)的持續(xù)性，通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)，全面了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式方法，在知識(shí)深度以及廣度層面上進(jìn)一步完善和深入，以此來(lái)逐漸提升教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能。與此同時(shí)，教師自身還應(yīng)當(dāng)不斷提高技能以及教育教學(xué)責(zé)任感，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)關(guān)心、幫助和激勵(lì)廣大農(nóng)村地區(qū)的孩子，尤其是留守兒童，應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)完成情況以及心理和思想動(dòng)態(tài)變化，多與學(xué)生進(jìn)行交流，并且及時(shí)了解其學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)：綜上述，當(dāng)前隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)教育行業(yè)也取得了一定的發(fā)展成就。但是我國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)教育中仍然存在著諸多的問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)存在著硬件設(shè)施落后、師資力量薄弱、輕視教育等問(wèn)題。因此，要全面提升當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與水平，必須提高教育質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方式，確保小學(xué)教育健康、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 淺析農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的制約因素及對(duì)策[J].巨光文.新課程（上）.2019（10）.

[2] 論述農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的突圍之路[J].范秀安.江西教育.2018（33）.