【摘要】中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)重視中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化。文章依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以更好感受屬于我們的傳統(tǒng)節(jié)日文化，并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);教學(xué);中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化

【作者簡(jiǎn)介】陳燕，上海市嘉定區(qū)戩浜學(xué)校。

一、案例背景分析

新課程的改革要求【2011版】指出，英語(yǔ)是一門具有“工具性”和“人文性”雙重性質(zhì)的學(xué)科。我們國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日文化是幾千年積累的文化精華，內(nèi)涵豐富，形式多樣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不僅要讓學(xué)生了解西方文化，同時(shí)也應(yīng)該注重傳授中國(guó)傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，融入中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)感受外來(lái)文化，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地了解傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)光大有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

本節(jié)課為牛津上海版小學(xué)英語(yǔ)4BModule4 Unit2 Festivals in China的第二課時(shí)，基于單元主題“Festivals in China”，結(jié)合本單元Look and read板塊中的內(nèi)容，筆者將本課時(shí)話題定為“The Spring Festival”。下面，筆者依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，設(shè)計(jì)多樣課堂活動(dòng)。

二、 案例描述

英語(yǔ)教材既是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的載體，也是思想文化的載體。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)也是在接受文化的熏陶，接受思想觀的培養(yǎng)。所以在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師需要充分運(yùn)用有關(guān)內(nèi)容把握住教育的價(jià)值，重視對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)并增強(qiáng)文化的自信。

1. 巧設(shè)情境，圍繞話題。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中能學(xué)到更多的知識(shí)，并且只需要在日常生活中就能學(xué)到有關(guān)知識(shí)，這樣的教學(xué)才是最有效的。在上課前，教師可以放一段和我們國(guó)家春節(jié)有關(guān)的視頻，或是播放歌曲，營(yíng)造歡快學(xué)習(xí)氛圍，引出本課時(shí)學(xué)習(xí)主題。

有關(guān)春節(jié)的場(chǎng)景、歌曲給學(xué)生最直觀的感受是春節(jié)所帶來(lái)的熱鬧。之后，可以設(shè)計(jì)Alice（一位來(lái)自美國(guó)的小朋友）來(lái)中國(guó)和中國(guó)小朋友一起過(guò)春節(jié)、吃團(tuán)圓飯的情境，讓孩子們自然地進(jìn)入比較真實(shí)的交際情境，展開(kāi)話題。

2.對(duì)話文本學(xué)習(xí)。在中國(guó)小朋友韓梅邀請(qǐng)外國(guó)小朋友Alice一同過(guò)春節(jié)的情節(jié)中，教師通過(guò)外國(guó)小朋友Alice在參與過(guò)程中的詢問(wèn)和韓梅小朋友的介紹，引出春節(jié)的時(shí)間、傳統(tǒng)習(xí)慣和特殊飲食等文化知識(shí)。（對(duì)話文本如下所示）

Han Mei： Alice， welcome to China. The Spring Festival is coming. We can enjoy it together.

Alice： Whens the Spring Festival？

（此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試參與對(duì)話，回答春節(jié)可能到來(lái)的月份）

Han Mei： It usually comes in January or February.

Alice： What do you do during the Spring Festival？

Han Mei： People buy new clothes and traditional food before the Spring Festival.On New Years Eve， families have a big dinner together.

Alice： What special food do you eat？

（此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試參與對(duì)話，說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)在春節(jié)年夜飯所吃的傳統(tǒng)食物）

Han Mei： We usually eat dumplings.

Alice： What else do Chinese people do during the Spring Festival？

（此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)舊知說(shuō)出更多春節(jié)傳統(tǒng)活動(dòng)，如visit relatives and friends， watch colorful fireworks等）

教師從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，在中國(guó)小朋友韓梅向外國(guó)小朋友Alice介紹中國(guó)春節(jié)的對(duì)話中，讓孩子們層層深入地了解春節(jié)的時(shí)間、風(fēng)俗習(xí)慣、特殊飲食等文化知識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生參與對(duì)話，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答Alice的提問(wèn)，提升了學(xué)生的語(yǔ)用能力，并打開(kāi)了學(xué)生思維，拓展了更多春節(jié)的文化知識(shí)，挖掘了春節(jié)活動(dòng)的文化內(nèi)涵。

3.設(shè)計(jì)傳統(tǒng)游戲，鞏固所學(xué)。將傳統(tǒng)的“擊鼓傳花”游戲進(jìn)行改動(dòng)，當(dāng)樂(lè)響一起的時(shí)候，讓學(xué)生互相傳遞紅包，音樂(lè)停止時(shí)拿到紅包的同學(xué)即可擁有該紅包。每個(gè)紅包都藏有與春節(jié)有關(guān)的問(wèn)題，如：What do you do during the Spring Festival？ What can you get during the Spring Festival？ 學(xué)生需回答問(wèn)題，答對(duì)者會(huì)得到教師的表?yè)P(yáng)和小組的加分。

教師抓住小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，將春節(jié)傳統(tǒng)活動(dòng)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，生動(dòng)有趣的游戲形式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)獲得紅包，并答對(duì)紅包中的題目，從而取得學(xué)習(xí)上的成就感，在了解中國(guó)傳統(tǒng)文化習(xí)俗的同時(shí)對(duì)“中國(guó)年”產(chǎn)生更濃厚的情感。

4.師生互動(dòng)交流，成果展示。（1）師生互動(dòng)合作，共同完成一張春節(jié)海報(bào)。課堂活動(dòng)有序推進(jìn)，在師生問(wèn)答和互動(dòng)中，教師和學(xué)生一起在黑板上完成一張春節(jié)海報(bào)，包含了春節(jié)的時(shí)間、天氣、習(xí)俗等相關(guān)信息。

（2）小組討論，完成一張有關(guān)春節(jié)的海報(bào)。教師根據(jù)書(shū)本 “Ask and answer”版塊內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生思考問(wèn)題，在小組中進(jìn)行討論，然后說(shuō)出自己的想法并完成制作海報(bào)的任務(wù)，在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師做好個(gè)別指導(dǎo)。

由于本課是該單元的第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日均有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。在小組討論中，學(xué)生能夠積極參與，親身體驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、探索和交流，展示時(shí)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)一步加深對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，從而感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

三、案例反思

新課程的改革要求【2011版】指出，語(yǔ)言內(nèi)涵豐富，在學(xué)習(xí)時(shí)接觸并了解國(guó)外的文化，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常有利的，可以加深對(duì)我們國(guó)家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)。所以在此課教學(xué)中，教師有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生在“吃透”中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日基礎(chǔ)上不斷融入文化教育，感悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力并提高學(xué)習(xí)文化自信心。

學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)，不但需要讓學(xué)生了解國(guó)外的文化習(xí)俗，了解我們國(guó)家和其他國(guó)家的文化差異，讓學(xué)生更好認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的歷史悠久，不能忘本，更不能只羨外不重內(nèi)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要把握教育契機(jī)，注重傳統(tǒng)文化教育，要讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，借用現(xiàn)有的情感體驗(yàn)以及意境的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)文化外于行而內(nèi)于心。

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