蘇麗珍

【摘 要】新課程明確指出，數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，需要體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，以學(xué)生的全面發(fā)展為最高宗旨和核心理念。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍存在。因而，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于素質(zhì)教育的真正落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求因材施教，通過(guò)差異化教學(xué)和分層教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，提高他們的綜合素養(yǎng)。通過(guò)家校合力為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，明確自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，以及今后努力的方向。通過(guò)這些策略，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，有效提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

（一）家庭因素

在實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的形成與家庭教育環(huán)境有很大的關(guān)系。大多數(shù)貧困生的家長(zhǎng)平時(shí)沒(méi)有太多時(shí)間陪孩子，就更談不上輔導(dǎo)孩子做功課，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校以外的環(huán)境進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，得不到有效的幫助。再加上部分家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力沒(méi)有合理的認(rèn)知，一味要求他們?nèi)〉煤玫膶W(xué)習(xí)成績(jī)，一旦孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到他們的要求，就對(duì)孩子施加壓力，甚至是動(dòng)武，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)較重，無(wú)法享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，且這些壓力得不到有效的釋放，久而久之，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，中高年級(jí)后甚至產(chǎn)生自暴自棄的想法。

（二）網(wǎng)絡(luò)游戲等外在因素的影響

當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)的存在縮減了學(xué)生查閱資料需要耗費(fèi)的時(shí)間，上網(wǎng)搜索就可以找到許多學(xué)生需要的資料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利的途徑。但網(wǎng)絡(luò)的存在也是導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下滑的原因之一。各種網(wǎng)絡(luò)游戲的開(kāi)發(fā)是為了豐富人們的生活，人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲打發(fā)閑暇的時(shí)光，但當(dāng)消耗較長(zhǎng)時(shí)間玩游戲時(shí)，就會(huì)給人們的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)消極影響。小學(xué)生自控能力不足，不能合理利用時(shí)間，導(dǎo)致網(wǎng)癮現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)。

（三）數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)抽象性的特點(diǎn)會(huì)使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理解老師所講的內(nèi)容，加之各種數(shù)字符號(hào)疊加在一起，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中稍不留神就會(huì)出錯(cuò)。小學(xué)數(shù)學(xué)具有邏輯性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)螺旋上升、環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，當(dāng)前面相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有弄明白時(shí)，就無(wú)法進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)，而小學(xué)生集中注意力的時(shí)間有限，因開(kāi)小差導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)不理解等情況經(jīng)常出現(xiàn)，很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生“我不行”“我不會(huì)”“我不聰明”“我數(shù)學(xué)不好”等自我否定的心理。久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不敢面對(duì)數(shù)學(xué)，甚至不喜歡上數(shù)學(xué)課，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心受到損害。數(shù)學(xué)與語(yǔ)文等學(xué)科不同，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要打好基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不好對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生較大影響，給以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)消極后果。長(zhǎng)此下去，就會(huì)逐漸淪為數(shù)學(xué)的學(xué)困生。

二、轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的方法

（一）重塑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自信

學(xué)困生一旦有自卑情緒，面對(duì)外來(lái)的幫助會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒或直接選擇沉默予以回避。因此，教師要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要對(duì)此方面加以重視。首先，教師和學(xué)生拉近關(guān)系，讓學(xué)困生感受到來(lái)自于老師的信任與希望。比如，課間和學(xué)困生一起玩游戲，建立友好的情感交流，以此消弱學(xué)困生的思想顧慮，從而逐漸讓學(xué)困生放下對(duì)外來(lái)幫助的抵觸情緒。然后，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在自身?xiàng)l件允許的情況下，適當(dāng)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課后輔導(dǎo)與補(bǔ)課。在補(bǔ)課過(guò)程中對(duì)學(xué)困生有耐心，把之前沒(méi)有掌握的知識(shí)細(xì)細(xì)的再講一遍，以鞏固學(xué)困生的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如，在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減等基礎(chǔ)運(yùn)算時(shí)，由于學(xué)困生基礎(chǔ)較差，對(duì)同單位才能相加減的相關(guān)運(yùn)算不是很理解，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。由此，數(shù)學(xué)教師在輔導(dǎo)時(shí)，可以為學(xué)困生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，增加學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。六年級(jí)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)計(jì)算時(shí)，可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的異分母分?jǐn)?shù)加減，通過(guò)直觀圖示復(fù)習(xí)計(jì)算方法，在學(xué)困生都算對(duì)的情況下，再設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)加減混合和有運(yùn)用運(yùn)算定律參與計(jì)算等相對(duì)較難的題，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)算能力。以此類推，讓學(xué)困生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸近，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

（二）加強(qiáng)家庭、學(xué)校之間的聯(lián)系，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí)，要充分結(jié)合家長(zhǎng)的力量，為學(xué)生打造全方位、立體化的良好學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能有效提升教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，每學(xué)期初、期中、或期末復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以組織學(xué)困生家長(zhǎng)參加座談會(huì)，介紹本學(xué)期數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，讓家長(zhǎng)了解和分析孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生困難的地方和原因，引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子日常交流的正確方式，認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)及家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。平時(shí)主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行微信、電話交流，及時(shí)了解學(xué)生在家里預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、完成課后作業(yè)時(shí)的表現(xiàn)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)在監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)時(shí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行溝通，在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，或考試成績(jī)不理想時(shí)，要客觀對(duì)待，不要表現(xiàn)出失望的態(tài)度，也不要進(jìn)行過(guò)分的批評(píng)，而是要給予充分的鼓勵(lì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升時(shí)，要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛(ài)，以及在學(xué)習(xí)上給予他們的支持。

（三）培養(yǎng)正確運(yùn)算思維能力教學(xué)策略應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。對(duì)于一些復(fù)雜的運(yùn)算題目來(lái)說(shuō)學(xué)困生是望而卻步的，教師應(yīng)嘗試培養(yǎng)他們正確的運(yùn)算思維能力。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的《乘法分分配律》教學(xué)中，教師希望為學(xué)困生自主構(gòu)建知識(shí)體系，提供具體的問(wèn)題情境，讓他們用多種不同思路解決，然后通過(guò)對(duì)比分析、歸納總結(jié)，構(gòu)建乘法分配律的模型，再展開(kāi)鞏固和對(duì)比練習(xí)，幫助學(xué)生合理區(qū)分幾種運(yùn)算定律的不同之處。

總之，教師要多花費(fèi)精力在學(xué)困生的教學(xué)上，在情感上消除學(xué)困生的自卑情緒，讓學(xué)生重塑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與信心。

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