《海螺小姐》是日本家喻戶曉的國民漫畫，它以描繪日本社會日常生活為主，其中家庭教育是該漫畫的主題之一。本文通過分析海螺小姐一家對勝男的成績看法及其教育方式，得出普遍的日本家庭教育觀，并對比中日教育觀的差異，從中獲取對我國青少年兒童教育的啟示。

現(xiàn)今社會，人們對孩子的教育越來越重視，而我國普遍存在的問題是家長過度關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，忽略了培養(yǎng)孩子的性格行為習(xí)慣，導(dǎo)致部分孩子沒有得到全身心的健康發(fā)展。而鄰國日本在對孩子的家庭教育觀和部分教育方式上處理得當(dāng)，值得中國借鑒和學(xué)習(xí)，筆者通過一次機(jī)會接觸日本漫畫《海螺小姐》，通過閱讀了解到日本的家庭教育觀與我國有所不同。本文以面向外國讀者的修訂版《The Best of Sazae-san奧林匹克時代》青版為研究對象展開論述，該版本限定年限在2003-2004年。本文以勝男為主要研究人物，通過分析漫畫家庭教育觀中對成績的看法差異，進(jìn)一步探討對比中日家庭教育觀，得出對孩子教育方面的啟示。

一、《海螺小姐》中日本家長對成績的看法

《海螺小姐》是日本女性漫畫家長谷川町子創(chuàng)作并于1946年首次面向日本大眾的漫畫作品，已連載半個世紀(jì)，被譽(yù)為國民漫畫，而漫畫中所描繪的場景體現(xiàn)了日本社會日常生活的方方面面，其中包括鄰里相處、飲食習(xí)慣、工作、家庭教育/房屋家具風(fēng)格等，這些內(nèi)容貼近生活，容易引發(fā)人們的共鳴，所以這也是該漫畫深受大眾喜愛的原因之一。其中關(guān)于家庭教育的主題主要體現(xiàn)在對孩子的行為養(yǎng)成和性格獨(dú)立培養(yǎng)以及孩子與家長的斗智斗勇。

關(guān)于“成績”部分的漫畫主要展現(xiàn)在勝男身上，他是個聰明但學(xué)習(xí)成績不好的孩子，為人處事聰明善良，海螺小姐一家人雖對勝男個位數(shù)的成績單冷嘲熱諷，卻又不放在心上。其中有兩幅漫畫能典型地體現(xiàn)出海螺小姐一家人對勝男成績的看法。一則描繪了爸爸波平一邊拿著成績單一邊生氣地指責(zé)勝男的成績不好讓他失望，但當(dāng)波平看到海螺拿著年糕進(jìn)家門時，就立刻放下成績單開心地和勝男一起去吃年糕。另一則漫畫是當(dāng)勝男破天荒地拿了滿分試卷回來之后，全家人并無喜悅之情反而一直在懷疑這是否是事實(shí)。

從這兩則漫畫中能看出，波平并沒有因勝男成績差而阻止他吃年糕，當(dāng)全家人得知勝男取得滿分成績時也沒有立刻露出喜悅之情，而這也能直觀說明海螺小姐一家對孩子不強(qiáng)調(diào)成績的重要性。調(diào)查日本小學(xué)教育現(xiàn)狀可知，所有小學(xué)不設(shè)立升學(xué)考試，即全體小學(xué)生都會自然地升入中學(xué)學(xué)習(xí)，所以這也是日本家長不要求孩子成績的客觀原因，而主觀原因則是在日本家長看來孩子學(xué)習(xí)成績是次要的，健康成長和養(yǎng)成良好優(yōu)秀的品質(zhì)是主要的。

二、由《海螺小姐》看到的日本的家庭教育觀

該漫畫是一則以現(xiàn)實(shí)生活寫實(shí)為主基調(diào)的作品，也是日本現(xiàn)實(shí)社會的一個縮影，所以通過解讀該漫畫可以從側(cè)面得知日本普遍的家庭教育觀。以本文選取漫畫限定的年份來看，當(dāng)時的日本在21世紀(jì)初對教育進(jìn)行了改革，日本文部科學(xué)省臨時教育委員會公布的教育課題報告指示圍繞以下三個方面進(jìn)行教育改革：重視個性原則;向終生學(xué)習(xí)體系過渡;應(yīng)對國際化、信息化的轉(zhuǎn)變。其報告還指出，教育以人格培養(yǎng)為目的，能增強(qiáng)個人能力，培養(yǎng)自立型人才，培育出對國家和社會有貢獻(xiàn)的有為青年。教育應(yīng)該傳播的價值觀是尊重個人、自律、履行義務(wù)、關(guān)愛他人等優(yōu)秀的人格品質(zhì)。所以，學(xué)校不公布學(xué)生成績，更善于培養(yǎng)學(xué)生動手能力等，家長會按照學(xué)校的指示側(cè)重孩子獨(dú)立自主性格以及優(yōu)秀品德培養(yǎng)，因此也就不重視孩子成績。

本文選取的第一則漫畫是波平?jīng)]有因勝男成績差而拒絕波平吃年糕，說明波平作為父親，教育孩子的側(cè)重點(diǎn)在于細(xì)心體諒孩子的心情并熱情地讓孩子作為家庭的一員而參與家庭美好事物的分享中。第二則漫畫體現(xiàn)的是海螺小姐全家人看到勝男破天荒的一百分，并沒有立刻面露喜色，取而代之的是思考孩子是否撒謊，因為他們更側(cè)重培養(yǎng)孩子誠實(shí)的優(yōu)秀品格，而不是取得滿分的成績。所以，這兩則漫畫均與當(dāng)時的教育方針和價值觀相吻合，也能側(cè)面看出日本家庭教育觀與國家政策相呼應(yīng)，注重培育孩子實(shí)現(xiàn)自我價值、優(yōu)秀的品格、責(zé)任義務(wù)意識、獨(dú)立自主的性格、豐富的情感和強(qiáng)健的體魄等。

三、由《海螺小姐》得到的教育啟示

《海螺小姐》讓人們在體驗讀漫畫樂趣的同時，也感受到了日本的文化，這是一種對外的文化輸出。眾所周知，日本非常重視教育，是世界上最早實(shí)行義務(wù)教育的國家之一，所以我國可以借鑒鄰國日本在教育上的好經(jīng)驗，思考兩國國民對教育方式的不同認(rèn)識，從而獲得啟示，并逐步完善自身教育。該部漫畫向人們還原了日本兒童的群像，天真爛漫，耍小聰明，淘氣，貪吃，單純善良，甚至包括不愛去學(xué)校，海螺小姐一家人也能代表日本的家長，他們更加注重培養(yǎng)孩子的性格、獨(dú)立自主以及其他優(yōu)秀品格，沒有因成績不好而對孩子失望或者另眼相待甚至是懲罰，他們對成績不敏感，不論成績好壞，好孩子就是好孩子。

中日家長都重視孩子教育，培育孩子好的行為養(yǎng)成、優(yōu)秀品格以及責(zé)任意識等，但是中國的側(cè)重點(diǎn)與日本不同。中國兒童從小就被家長和教師瘋狂地灌輸知識，所以三歲能背三字經(jīng)，十歲就會說五國語言的天才兒童屢見不鮮，進(jìn)而出現(xiàn)“以成績論英雄”的風(fēng)潮。由此引發(fā)的問題是家長過度關(guān)注孩子成績和知識，忽略了孩子性格和行為意識的培養(yǎng)。究其原因，客觀上來說，國內(nèi)大部分地區(qū)學(xué)校競爭激烈，所以不得不學(xué)習(xí)，中國家長則在孩子的童年時光里強(qiáng)入大量學(xué)習(xí)內(nèi)容，對孩子的成績過于敏感，而主觀原因是中國家長普遍存在攀比心理，不能比別人家的孩子差，而且認(rèn)為孩子成績決定未來發(fā)展。

全國婦聯(lián)兒童工作部召開的第二課全國家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)代父母最擔(dān)心孩子的事，排在前五位的依次是：人身安全問題;學(xué)習(xí)成績不好;沒養(yǎng)成好的行為習(xí)慣;心理健康問題;擔(dān)心孩子身體不好。從這些結(jié)果看出，比起是否養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，家長更關(guān)心學(xué)習(xí)成績，這種思想是不應(yīng)該被提倡的，在學(xué)知識之前，人們應(yīng)該先培養(yǎng)孩子做好一個“人”，所以家長不應(yīng)該單單因孩子成績差而陷入憂慮和自卑，因為在孩子人格行為習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時間段（童年）中，人們更應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的其他各項能力，家長應(yīng)該給孩子的成績松松綁。

四、結(jié)語

通過以上分析，人們能夠知道“成績至上”的偏向教育導(dǎo)致部分兒童的身心發(fā)展不健全，無法獨(dú)立自主，導(dǎo)致越來越多啃老族的出現(xiàn)。人們需要反思這種現(xiàn)狀，從源頭解決這種“畸形培養(yǎng)”帶來的社會問題，家長在教育孩子時不應(yīng)該對孩子的成績過于敏感，不去攀比，成績好壞并不能決定未來，而一個人的性格卻能決定命運(yùn)。人們應(yīng)該學(xué)習(xí)日本家長對待兒童的教育側(cè)重點(diǎn)和方式，不把側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)知識和是否能取得優(yōu)異成績上面，而是更應(yīng)該關(guān)注兒童的心理變化，細(xì)心培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品格、責(zé)任意識、動手能力等，使兒童朝健康、全面的方向發(fā)展，使我國兒童更陽光、更積極向上，以后才能成為一個對社會有用的人才。

（吉林大學(xué)）

作者簡介：張曉鈺（1995-），女，遼寧丹東人，碩士，研究方向：日語。