劉金蘭

摘 要：寫字是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)訓(xùn)練之一，是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。但是由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，寫字教學(xué)多年來一直被人們所忽視，教師普遍覺得只要學(xué)生題做得對(duì)，字寫得好壞則關(guān)系不大，況且，寫字教學(xué)需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力?，F(xiàn)在正值“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌之際，本人認(rèn)為，能否寫一手好字，則是衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)標(biāo)志之一，應(yīng)該引起廣大教師的高度重視。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué);識(shí)字能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）28-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.068

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于識(shí)字寫字部分明確指出“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫”。本人通過多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的緊要目標(biāo)，一是識(shí)字量，二是獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)。怎樣做到這兩點(diǎn)呢？下面就小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)談一談自己的認(rèn)同。

一、加強(qiáng)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的必要性

首先，通過寫字教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言情感，提高審美情趣。書寫一手流利、優(yōu)美、端正的漢字，不僅可以提升學(xué)生的文化素質(zhì)，還可以陶冶他們的情操;在書寫漢字的過程中，學(xué)生知道漢字“橫平豎直，棱角分明”有別于其他的語(yǔ)言文字，知道書法家練字時(shí)故事，從而熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字，并從中受到美的熏陶和啟迪。

其次，寫好字能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)研究表明，凡是寫字認(rèn)真的人，都會(huì)有一定成績(jī)者，而且成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生的概率特別高，可見寫字對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有著積極的促進(jìn)作用，真可謂是“一通百通”。這就是經(jīng)過內(nèi)化成為素質(zhì)的主要過程，也是我們所追求素質(zhì)教育的一種思路。

再次，寫字在語(yǔ)文教學(xué)中起著重要的工具作用。練習(xí)寫字可以加深語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)，通常來說，識(shí)字最為困難的是記憶字形，識(shí)記字形的方法有很多種，但是最有效的辦法就是練習(xí)寫字，這就是人們通常所說的“眼過千遍，不如手過一遍”。寫字時(shí)，人的眼、腦、手能夠進(jìn)行協(xié)調(diào)同步運(yùn)行，通過觀察把思維和實(shí)踐相聯(lián)合，可以把字的發(fā)音、形狀、含義倒映于腦海中，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字是非常有效的;另外，寫字是掌握書面語(yǔ)言的有效途徑之一，只要擁有良好的書寫習(xí)慣以及認(rèn)真的態(tài)度，才能流利地進(jìn)行書面表達(dá)，試想一下，一個(gè)錯(cuò)別字連篇的人能會(huì)寫出好的文章來嗎？

二、加強(qiáng)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要思路

良好的書寫習(xí)慣發(fā)展于小學(xué)時(shí)期，形成于初中時(shí)期，到了高中大多數(shù)人的書寫習(xí)慣已經(jīng)定型，可見在基礎(chǔ)教育階段，寫字教學(xué)占有多么重要的地位。那么，怎樣進(jìn)行小學(xué)階段的寫字教學(xué)呢？下面我談?wù)劚救说淖疽姟?/p>

1.激發(fā)興趣，打好基礎(chǔ)。大綱提出，“在寫字教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，教給學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和怎樣執(zhí)筆，運(yùn)筆，使學(xué)生掌握漢字的筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的書寫方法”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的興趣，在初教學(xué)生寫字時(shí)，教師可以向他們講書法家練字的故事，講教師和學(xué)生中寫字好的實(shí)例，講明寫一手好字不僅是學(xué)習(xí)、工作、生活須臾不可離的工具，還能給人以美的享受，使人能夠終身受益。特別是通過歌曲《中國(guó)娃》中的一句“最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它”，可以說，把寫字與做人聯(lián)系在一起，可以極大地激發(fā)學(xué)生練字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的積極性。

2.循序漸進(jìn)，形成習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣能使人終身受益，良好的行為習(xí)慣更是慢慢養(yǎng)成的，同樣在寫字教學(xué)中，也要采取循序漸進(jìn)的方法?！洞缶V》提出，寫字要“逐步做到鉛筆字、鋼筆字寫得正確、端正、整齊，有一定的速度”。對(duì)這些要求，教師要在每次寫字課上進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練;首先是正確，就是要按筆順規(guī)則把字寫得規(guī)范，這一點(diǎn)是非常重要的，同時(shí)也是寫好字的關(guān)鍵。在教寫字的過程中，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)寫的字“拼不攏”，如有的同學(xué)寫“民”，先寫“口”然后寫“豎提”，就是沒有掌握筆順規(guī)則的緣故;然后是端正，需要橫平豎直，筆畫無誤，間架結(jié)構(gòu)之間要有適當(dāng)?shù)谋壤?最后是整齊，對(duì)于整篇文章來說，它要求每個(gè)字大小之間要保持一致，字里行距之間要突出勻稱。在平常的作業(yè)和練習(xí)中，教師則要對(duì)學(xué)生寫的字嚴(yán)格要求，凡是寫的字不符合正確、端正、整齊這些要求的，作業(yè)一律重做。即只要平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生好的寫字習(xí)慣就一定能形成。

三、加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)

1.激活學(xué)生主體，做好課前預(yù)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都渴望得到認(rèn)同感，希望在課堂得到教師的肯定和同學(xué)們的贊揚(yáng)。在識(shí)字教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式大都是教師為主體，學(xué)生只是陪著、跟著教師進(jìn)行附和。處于“小學(xué)高年級(jí)”階段即四、五、六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過低年級(jí)的知識(shí)儲(chǔ)備，已經(jīng)擁有了一定的詞匯量，能夠擁有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。在開展新課教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)“生”的字詞，善于運(yùn)用手中的字典，完成對(duì)生字的音、形、義的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)可找一找與之前學(xué)過的字之間有沒有多音字、近義詞、反義詞的聯(lián)系，找出不理解的詞語(yǔ)等等。在課堂上，學(xué)生就預(yù)習(xí)情況可以相互進(jìn)行匯報(bào)交流，有些學(xué)生還能強(qiáng)調(diào)容易混淆的錯(cuò)別字和個(gè)別字形比較復(fù)雜的字，提醒同學(xué)注意不要寫錯(cuò)，還有的能結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)情況談出自己對(duì)生詞意思的猜測(cè)理解。孩子通過這種互動(dòng)方式在課堂上變得更加積極活躍了，課堂上的參與度也越來越強(qiáng)了，他們成了課堂上真正的主體。他們會(huì)把自己在預(yù)習(xí)中好的學(xué)習(xí)識(shí)字思路和同學(xué)進(jìn)行分享，做到知識(shí)的相互補(bǔ)充，這樣學(xué)生既培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的樂趣，也學(xué)會(huì)了知識(shí)的要點(diǎn)，有效地提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.創(chuàng)新檢測(cè)生詞，鞏固生字寫法。復(fù)習(xí)要經(jīng)常貫穿于教學(xué)過程，不要只采用簡(jiǎn)單集中的復(fù)習(xí)辦法。高年級(jí)的識(shí)字教學(xué)區(qū)別于低年級(jí)的教學(xué)，不能占據(jù)課堂上大部分時(shí)間。在平時(shí)，教師學(xué)會(huì)通過舉辦一些有意思的語(yǔ)文活動(dòng)，來達(dá)到教學(xué)目的，而且不會(huì)占用太多的課堂時(shí)間。聽寫是檢查學(xué)生是否掌握生詞情況的最為有效的途徑之一。但傳統(tǒng)的我報(bào)你寫的方式，內(nèi)容枯燥，形式比較單一，難以提起學(xué)生的興趣。為此，教師可以根據(jù)聽寫的內(nèi)容和形式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，把變單一的字詞聽寫改變成多層次的方法的進(jìn)行聽寫。例如在學(xué)習(xí)完一篇新課文后，先聽寫的是生字新詞，然后可以是課文中出現(xiàn)的好詞好句。在聽寫前，教師可讓學(xué)生通過兩分鐘進(jìn)行自由記憶，學(xué)生對(duì)這短短的兩分鐘進(jìn)行充分的利用，激發(fā)學(xué)生記憶的熱情，也能很好地提升掌握生字詞的效果。在課外活動(dòng)中，教師還可以通過采用分小組進(jìn)行互評(píng)互改的活動(dòng)，評(píng)比出“最優(yōu)秀小組”，這樣不僅能夠提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力，為學(xué)生儲(chǔ)備了豐富的知識(shí)和寶貴的經(jīng)驗(yàn);在校對(duì)、批改的過程中還可以讓學(xué)生鞏固記憶達(dá)到二次教育效果。同時(shí)，在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元，也要進(jìn)行全面的回顧聽寫，內(nèi)容上可以是好詞好句，也可以是有側(cè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)歸類。在實(shí)際教學(xué)過程中，經(jīng)過一段時(shí)間，記憶過的詞語(yǔ)很容易產(chǎn)生忘記，使學(xué)生沒有能夠全面地鞏固記憶;對(duì)于學(xué)生的年齡層次和理解水平，有一些字詞內(nèi)容對(duì)他們來說又是枯燥無味的，對(duì)不感興趣的字詞，記憶難度往往比較大。對(duì)此，教完一個(gè)新的單元，教師可嘗試舉辦更多新穎有趣的多種活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.運(yùn)用隨文識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感。學(xué)生識(shí)字是通過語(yǔ)言環(huán)境為依托的，離開了語(yǔ)言環(huán)境只單獨(dú)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，必然是事倍功半的?！半S文識(shí)字”的含義是指：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過具體的語(yǔ)言環(huán)境積極主動(dòng)地參與到識(shí)字中來，由字到詞，再由詞組成句子，再將語(yǔ)句帶入到一段文字中去理解記憶。“隨文識(shí)字”其中特點(diǎn)是“字不離詞，詞不離句，句不離文”。這里所說的“文”不僅僅單獨(dú)指“課文”，它還代指的是“一種特殊的語(yǔ)言環(huán)境”。在學(xué)習(xí)隨文識(shí)字的過程中，學(xué)生不是單獨(dú)地學(xué)習(xí)字詞，而是根據(jù)結(jié)合上下文來學(xué)習(xí)理解出字詞的含義，雖然有時(shí)候表達(dá)得不夠全面，不夠具體，但對(duì)大部分字詞都可以很好地理解?！半S文識(shí)字”模式則有效地加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)字義的理解和生字詞的運(yùn)用。

在這個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)生耐心地加以引導(dǎo)，讓他們積極主動(dòng)地思考、比較、感受和體會(huì)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、辨音、辨義的能力。另外，“隨文識(shí)字”還可以給孩子們帶來良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開闊思維，在識(shí)字課堂中，隨文識(shí)字方式能讓學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋，課堂也變得生動(dòng)形象，趣味無窮。

4.明晰第一印象，避免誤讀誤認(rèn)。第一印象的感知材料能夠使大腦中形成準(zhǔn)確清晰的形象，有著十分重大的意義。如果沒有在第一印象中準(zhǔn)確地感知事物，即便之后重復(fù)多次，也很難消除掉已經(jīng)造成的模糊印象。因此，教師在教授新的知識(shí)時(shí)，從一開始，必須為學(xué)生準(zhǔn)備好準(zhǔn)確的感知材料。教師應(yīng)該認(rèn)真地讀寫每個(gè)漢字保證正確性，正確書寫每一個(gè)漢字，不能憑借自己的印象來讀寫漢字，否則容易誤讀誤寫。比如：《倔強(qiáng)的小紅軍》一文中的“倔強(qiáng)”一詞，許多教師生活中都錯(cuò)誤地認(rèn)為“倔”是讀第四聲，正確的讀音應(yīng)是第二聲。再有“炯炯有神”的“炯”字，很多人誤寫成“火同”;“尷尬”很容易把半包圍的部件寫成“九”。倘若因?yàn)樽约旱脑虻谝淮谓淌诮o學(xué)生的就是錯(cuò)誤讀音，在今后即使多次強(qiáng)調(diào)，也不好改正過來。

5.聯(lián)系生活實(shí)例，加深生字記憶。生活是一部永遠(yuǎn)也讀不完的字典，生活中到處都是學(xué)習(xí)識(shí)字的講堂。在周末以及節(jié)假日多出去走走，旅游、走親、訪友、去游樂園、逛商場(chǎng)，這都是識(shí)字的課堂。遇到有不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教親朋好友，在這些生活的某一個(gè)角落中，只要細(xì)心觀察，就會(huì)看到很多識(shí)字的機(jī)會(huì)。你走到哪里都有招牌、名稱、廣告等，通過這些生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們可以認(rèn)識(shí)很多漢字。在家中，我們也有很多的識(shí)字機(jī)會(huì)，例如電子產(chǎn)品、食品、化妝品、藥物等等，這些東西上都有名字、產(chǎn)品說明書等等，讓學(xué)生在這些熟悉的情境中主動(dòng)識(shí)字，不但使他們學(xué)得輕松愉快，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

總之，在實(shí)際的識(shí)字教學(xué)中，教師不僅僅是鉆研教材，還需要了解學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生的識(shí)字量得到提升和擁有獨(dú)立識(shí)字的能力，讓學(xué)生感受到每一次識(shí)字都是快樂充滿幸福的，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。還識(shí)字教學(xué)于精彩，那么學(xué)生對(duì)識(shí)字必將是“不需揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”！

參考文獻(xiàn)：

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