姚海燕 楊秀芹 鄒開鳳

[摘 要] 通過分析實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的內(nèi)涵，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，以航空保障某專業(yè)士官裝備課教學(xué)為依托，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課程考核三方面探索了實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的開展，目的在于對(duì)相關(guān)教學(xué)予以借鑒。

[關(guān)鍵詞] 任職教育;實(shí)戰(zhàn)化;教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介] 姚海燕（1982—），女，碩士，海軍航空大學(xué)青島校區(qū)講師，主要從事任職教育研究。

[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）38-0224-02? ? [收稿日期] 2020-03-31

軍校作為部隊(duì)軍事人才培養(yǎng)的主陣地，肩負(fù)著為部隊(duì)輸送優(yōu)秀合格人才的光榮使命。中央軍委就對(duì)我軍提高實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練水平做出了一系列明確規(guī)定，強(qiáng)調(diào)院校教育必須面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向部隊(duì)，圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才。因此，院校教育必須重視實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)院校教學(xué)“向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊(duì)靠攏”。本文以航空保障某專業(yè)士官職業(yè)技術(shù)教育中的裝備課教學(xué)為依托，在認(rèn)真分析教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)上，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的相關(guān)要求，進(jìn)行了有針對(duì)性地教學(xué)設(shè)計(jì)，并付之教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

一、實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)涵

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)本質(zhì)上要求部隊(duì)仗怎么打，院校就應(yīng)怎么教，這就要求院校教員必須“為戰(zhàn)教戰(zhàn)”，按照“堅(jiān)持正確方向、突出軍隊(duì)特色、強(qiáng)化統(tǒng)籌管理、規(guī)范教學(xué)運(yùn)行、狠抓一線質(zhì)量”的原則，堅(jiān)持用強(qiáng)軍目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)院校人才培養(yǎng)，把“為戰(zhàn)而教”作為教學(xué)基本任務(wù)，把“為部隊(duì)服務(wù)”作為辦學(xué)根本宗旨。因此，教員在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要按照學(xué)員未來所擔(dān)負(fù)的使命任務(wù)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，按照實(shí)戰(zhàn)化的環(huán)境來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，按照實(shí)戰(zhàn)化的標(biāo)準(zhǔn)配備來配套各型教學(xué)裝備。只有把課堂“前移”至戰(zhàn)場(chǎng)，把戰(zhàn)場(chǎng)“延伸”至課堂，才能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的銜接、課堂與戰(zhàn)場(chǎng)的銜接，這樣也才能夠順利地推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的開展，促進(jìn)學(xué)員崗位任職能力的提升，從而切實(shí)提高學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練水平。

二、教學(xué)對(duì)象分析

本專業(yè)的教學(xué)對(duì)象為士官職業(yè)技術(shù)教育學(xué)員，從近幾期的學(xué)員情況來看，學(xué)員來自于不同的部隊(duì)，來源比較廣;入學(xué)前所從事的崗位也比較分散，有炊事員、司機(jī)、報(bào)務(wù)員等，具有崗位雜的特點(diǎn)，但由于他們都來自于部隊(duì)，有一定的部隊(duì)工作閱歷，熟悉部隊(duì)，熟悉裝備，具有很高的崗位榮譽(yù)感以及強(qiáng)烈的任職崗位課程學(xué)習(xí)的欲望，渴望接觸裝備，鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力。另外，學(xué)員的學(xué)歷大都為高中，有一定的文化基礎(chǔ)，在前期也接受過“工程數(shù)學(xué)”“電子技術(shù)”“電路原理”等基礎(chǔ)課程，雖然掌握了一定的電路知識(shí)，但從掌握情況來看，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)大多不理想，自信心略顯不足，而且，大部分學(xué)員在入學(xué)前沒有從事過與本專業(yè)設(shè)備相關(guān)的操作及維護(hù)工作，專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱。

三、理論教學(xué)—實(shí)戰(zhàn)化

按照實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的基本要求，教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)以學(xué)員裝備保障過程中“必學(xué)、必會(huì)、必備”的知識(shí)、能力為主線，以應(yīng)用為目的，以適應(yīng)本職崗位工作的需求為最終目標(biāo)。

1.按照“夠用為度”的原則，強(qiáng)化能力，突出應(yīng)用。根據(jù)士官學(xué)員的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中本著“夠用為度”的原則，在課堂教學(xué)和實(shí)踐操作時(shí)，對(duì)裝備理論知識(shí)的掌握不求全，不求深，在授課過程中重點(diǎn)講述是什么，而弱化為什么的原理分析內(nèi)容。重點(diǎn)關(guān)注如何利用所學(xué)原理來解讀操作方法、維護(hù)要求以及常見故障的排除方法。同時(shí)，強(qiáng)化能力，突出應(yīng)用。在課堂上充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，多加引用部隊(duì)的實(shí)際工作案例，以提高學(xué)員的興趣，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)裝備的感性認(rèn)識(shí);同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)，著力加強(qiáng)學(xué)員對(duì)裝備實(shí)踐性操作能力的培養(yǎng)，以及根據(jù)原理的學(xué)習(xí)，結(jié)合維護(hù)規(guī)程，掌握裝備的日常、換季和定期等維護(hù)內(nèi)容，保障裝備的完好率，以此來不斷提高教學(xué)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容力求更加貼近部隊(duì)、貼近裝備。堅(jiān)決貫徹海軍裝備管理法規(guī)，將管理法規(guī)、維護(hù)規(guī)程、訓(xùn)練考核大綱中關(guān)于各型裝設(shè)備的規(guī)章制度貫穿到教案中，融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，通過理論教學(xué)，使學(xué)員理解規(guī)程制定的依據(jù)，以此來加深對(duì)相關(guān)法規(guī)的認(rèn)識(shí)。在相關(guān)章節(jié)的教學(xué)中，以規(guī)程的內(nèi)容進(jìn)行引題，分析問題并總結(jié)問題，使學(xué)員能夠從規(guī)程、法規(guī)的高度，把今天的學(xué)習(xí)與明天的崗位工作聯(lián)系起來，在實(shí)踐課教學(xué)中，以部隊(duì)發(fā)生的實(shí)際故障案例進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合，這樣，學(xué)員學(xué)習(xí)的目的性強(qiáng)了，積極性也就提高了。

3.注重教學(xué)內(nèi)容更新。把戰(zhàn)場(chǎng)“延伸”至課堂，一方面是把近兩年到部隊(duì)調(diào)研收集到的各型裝備的故障案例充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，另一方面是把在部隊(duì)開展的正規(guī)化訓(xùn)練、規(guī)范化管理的相關(guān)成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂與戰(zhàn)場(chǎng)的銜接，才能夠順利地推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的開展。

三、實(shí)踐教學(xué)—實(shí)戰(zhàn)化

實(shí)踐性教學(xué)是鞏固課堂所學(xué)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解、培養(yǎng)學(xué)員動(dòng)手能力的重要途徑。當(dāng)前，實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練已經(jīng)成為全軍部隊(duì)聚焦實(shí)戰(zhàn)、瞄準(zhǔn)打贏的常態(tài)化模式。院校教學(xué)也應(yīng)該堅(jiān)持貼近部隊(duì)、面向戰(zhàn)場(chǎng)、聚焦實(shí)戰(zhàn)。必須堅(jiān)持仗怎么打，課就怎么上，打仗需要什么，課堂就講授什么，真正實(shí)現(xiàn)課堂連著部隊(duì)、連著戰(zhàn)場(chǎng)。這也意味著必須加大實(shí)踐性教學(xué)的組織與力度。

一方面要充分利用本單位現(xiàn)有各型保障裝設(shè)備與科研成果，進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)熟悉以及操作使用實(shí)習(xí)，同時(shí)模擬部隊(duì)實(shí)際的工作環(huán)境，把課堂“前移”至戰(zhàn)場(chǎng)，來提高學(xué)員的崗位任職素質(zhì)。例如在本專業(yè)的使用維護(hù)課中，充分利用教研室現(xiàn)有的航空充放電設(shè)備，開放訓(xùn)練室，將學(xué)員進(jìn)行合理分組，開展新蓄電池的跨晝夜啟封充電科目。

另一方面，在訓(xùn)練科目的設(shè)置上堅(jiān)持從嚴(yán)、從難設(shè)置。軍隊(duì)院校作為新型軍事人才的輸出地，對(duì)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的生成具有深遠(yuǎn)的影響。因此，要堅(jiān)持“一切為了部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力”這一根本宗旨，牢固樹立“為戰(zhàn)教戰(zhàn)”的責(zé)任意識(shí)、“我的課堂關(guān)乎未來戰(zhàn)爭(zhēng)輸贏”的憂患意識(shí)，盡可能通過多種教學(xué)模式，錘煉學(xué)員的裝備保障能力，確保學(xué)員滿足未來任職崗位的能力需求，確?！澳艽蛘?、打勝仗”。

通過加大實(shí)踐性教學(xué)的組織與力度，學(xué)員實(shí)際動(dòng)手操作裝備并完成保障任務(wù)，切身體會(huì)了崗位工作的實(shí)際情況，培養(yǎng)了學(xué)員的動(dòng)手操作能力、維護(hù)保養(yǎng)能力、故障分析能力及科學(xué)管理能力，提高學(xué)員的崗位任職素質(zhì)。

四、課程考核—實(shí)戰(zhàn)化

在課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)員進(jìn)行多方位的考核評(píng)價(jià)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和職業(yè)素質(zhì)考核。主要包括理論知識(shí)、實(shí)踐操作以及任職崗位能力的考核三個(gè)方面，具體如下：

1.理論知識(shí)考核（30%）。課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行筆試考試，以閉卷考試形式為主，主要考核學(xué)員對(duì)裝備專業(yè)知識(shí)的掌握程度和分析問題、解決問題的能力。

2.實(shí)踐操作考核（40%）。對(duì)學(xué)員的每次實(shí)踐科目操作都進(jìn)行評(píng)分，最后取平均分作為實(shí)踐操作考核成績(jī)。實(shí)踐操作考核主要考核學(xué)員操作的規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)的解讀能力及數(shù)據(jù)處理能力、保障方案的制定、檢測(cè)報(bào)告等職業(yè)能力的評(píng)價(jià)。

3.任職崗位能力考核（30%）。與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行。學(xué)員參加國(guó)家勞動(dòng)與社會(huì)保障部組織的職業(yè)資格證書考試，以理論知識(shí)考試和技能操作考核成績(jī)的平均成績(jī)作為該項(xiàng)的考核成績(jī)。

五、結(jié)語

當(dāng)前，實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練已成為全軍院校聚焦實(shí)戰(zhàn)、瞄準(zhǔn)打贏的常態(tài)化模式。因此，院校教學(xué)必須緊緊“圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)，著眼打贏育人才”的使命任務(wù)，仗怎么打，課就怎么上，打仗需要什么，課堂就講授什么，從而不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為部隊(duì)輸送優(yōu)秀合格人才。

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Exploration of Actual Combat Teaching of Equipment Courses in Occupational Education Academy

YAO Hai-Yan， YANG Xiu-Qin ，ZOU Kai-Feng

（Naval Aeronautical University Qingdao Branch，Qingdao，Shandong 266041，China）

Abstract：By analyzing the connotation of actual combat teaching，this paper explores how to carry out the actual combat teaching of equipment course based on the teaching of a professional non-commissioned officer equipment course in aviation security.This paper also refers to the author's personal teaching experience.According to the characteristics of teaching objects，this paper mainly analyzes three aspects，including theoretical teaching，practical teaching and curriculum assessment so as to give reference to the relevant teaching.

Key words：occupational education;actual combat;teaching