席勇

摘 要：隨著信息時代的來臨，推動了教育改革前進(jìn)的步伐，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被取代，化學(xué)作為初中教學(xué)中的一部分，通過信息技術(shù)與教學(xué)的融合，既能拓寬學(xué)生的視野，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。為此，本文首先闡述了信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的價值，進(jìn)而展開對信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)改革的探討，希望能夠推動我國化學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中化學(xué);價值;教學(xué)改革

引言

在這個信息爆炸的時代里，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)的發(fā)展中，悄然改變著人們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作，同樣在教育領(lǐng)域也發(fā)揮著十分巨大的作用。我國傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，對課堂紀(jì)律的管理過于重視，雖然能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高，但是在一定程度上加重了學(xué)生的精神壓力。由于中學(xué)生的抗壓能力較弱，無法在過于嚴(yán)肅的課堂中愉快的學(xué)習(xí)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，必將促使教育教學(xué)發(fā)生改革變化，為此，初中化學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中融入信息技術(shù)，加強與學(xué)生之間的溝通，彰顯學(xué)生在課堂中的主體性，這樣既能讓學(xué)生提高對化學(xué)知識的理解能力，又能促進(jìn)應(yīng)用化學(xué)知識的能力。

一、信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的價值

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)如今學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于初中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，有利于初中化學(xué)教師更好的開展教學(xué)工作?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)不僅可以豐富初中化學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)資源，而且還有利于增加課堂趣味性，有效激發(fā)出學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強師生之間的交流溝通，營造良好的課堂氛圍，并建立輕松、愉悅的初中化學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)化學(xué)知識的欲望。初中化學(xué)教師可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，填補傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足之處，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)的改革策略

1.借助信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)

課堂的核心是教師和學(xué)生，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)出學(xué)生對化學(xué)知識探索的欲望，同時在輕松、愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生更愿意與教師進(jìn)行溝通，從而主動的參與到教學(xué)活動中，進(jìn)而加快教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。初中化學(xué)教師將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，可以為中學(xué)生創(chuàng)建一個充滿趣味性的化學(xué)課堂，學(xué)生在這樣的課堂中可以充分調(diào)動對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性。不僅如此，還能利用信息技術(shù)的特點來直觀的傳遞教學(xué)信息，使得教學(xué)內(nèi)容更加的客觀、實際，并讓枯燥的課堂教學(xué)變得更加生動有趣。就比如說對《我們周圍的空氣—氧氣》進(jìn)行教學(xué)時，由于氧氣本身無色、無味，單純的依靠文字講解會讓學(xué)生覺得非常乏味，并且這種單一的教學(xué)方式，無法讓學(xué)生真正理解氧氣的性質(zhì)。為此，初中化學(xué)教師就可以在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，通過多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生播放有關(guān)氧氣性質(zhì)的視頻、動畫短片，讓學(xué)生感受到氧氣的活潑特性。教師通過借助信息技術(shù)的方式進(jìn)行教學(xué)，可以將教學(xué)中抽象的化學(xué)知識變得更加具體化，從而幫助學(xué)生理解化學(xué)內(nèi)容，同時還能讓學(xué)生更加主動的去學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

2.借助信息技術(shù)展示實驗過程

化學(xué)是一門與實驗有著密切聯(lián)系的學(xué)科，這就需要初中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)加大對化學(xué)實驗的重視，并引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到實驗操作中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。但大多數(shù)化學(xué)實驗會存在一定的危險，再加上化學(xué)實驗所需器材的欠缺，導(dǎo)致無法在教學(xué)中順利展開化學(xué)實驗，就造成化學(xué)教師只能通過描述的方式為學(xué)生講解實驗過程的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生對化學(xué)實驗的理解。然而在信息技術(shù)的背景下，化學(xué)教師運用信息技術(shù)可以擺脫實驗危險、器材欠缺的限制，讓學(xué)生能夠更加清楚的觀看到化學(xué)實驗過程的視頻，從而了解實驗現(xiàn)象，提升了初中化學(xué)的教學(xué)效果。例如，在對《粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除》這項實驗活動教學(xué)時，由于各種外界因素的影響無法讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗，教師就可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放有關(guān)去除粗鹽中具有難溶性雜質(zhì)的視頻。讓學(xué)生通過仔細(xì)觀看視頻可以清楚去除雜質(zhì)的實驗步驟：溶解—過濾—蒸發(fā)結(jié)晶，最后進(jìn)行精鹽產(chǎn)率的計算，不僅如此，學(xué)生還能在觀看視頻的過程中掌握每一個實驗步驟中的操作要點，從而加深對粗鹽提純的理解。通過借助信息技術(shù)進(jìn)行實驗過程的展示，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的化學(xué)知識，加上自身充分的想象力，在不受空間、條件的束縛中了解實驗操作的步驟，從而提升學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動性。

結(jié)束語

綜上所述，將信息技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能讓學(xué)生的化學(xué)能力得到顯著的提升。初中化學(xué)教師通過借助信息技術(shù)，可以為學(xué)生打造一個具有趣味性和創(chuàng)新性的化學(xué)課堂，從而讓學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，以便于推動化學(xué)教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]王天華.信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)改革研究[J].化工管理，2021，{4}（09）：16-17.

[2]陸興科.信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)改革研究[J].科普童話，2019，{4}（13）：65.