林婷

摘 要：在幼兒園教育中，教師需要對建構(gòu)自主游戲進行統(tǒng)籌管理，借助建構(gòu)自主游戲活動的安排為幼兒呈現(xiàn)有趣的建構(gòu)活動，邀請幼兒在建構(gòu)活動中自主操作，積極參與，實現(xiàn)個人實踐能力的充分提升。同時，建構(gòu)自主游戲可以在不同的活動內(nèi)容中加以實踐，憑借不同的活動形式為幼兒呈現(xiàn)豐富多彩的游戲氛圍，保證每一位幼兒都在愉快的游戲?qū)嵺`中達成個人能力的鍛煉和建構(gòu)意識的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園;建構(gòu);自主游戲

為了順利將建構(gòu)活動與自主游戲進行巧妙結(jié)合，教師需要結(jié)合幼兒的成長階段進行合理設(shè)計，保證每一項自主游戲的開展都能夠以建構(gòu)活動的實施形式加以踐行，為幼兒提供豐富的想象力和創(chuàng)造力。在建構(gòu)自主游戲的組織中，教師布置執(zhí)行任務(wù)，通過活動區(qū)域的自主安排為幼兒提供機會，邀請幼兒在游戲中結(jié)合自己的喜好進行區(qū)域的合理選取;教師可以通過戶外游戲的自主組織為幼兒提供創(chuàng)造力發(fā)揮的余地，邀請幼兒在建構(gòu)自主游戲中積極參與戶外游戲;教師還可以邀請幼兒自主參與體能游戲，借此強化幼兒的個人體能，憑借游戲完善幼兒的個人素養(yǎng)。從而使每一項教育活動都能夠起到良好的教育引導效果，為幼兒呈現(xiàn)出趣味化的活動氛圍，促使幼兒積極在建構(gòu)活動中達成想象力與創(chuàng)造力的充分發(fā)揮。

一、活動區(qū)域的自主安排

在建構(gòu)區(qū)域自主游戲?qū)嵺`中，教師可以邀請幼兒結(jié)合自己的喜好進行活動區(qū)域的自主安排。有的幼兒喜歡玩積木，有的幼兒喜歡畫畫，還有的幼兒則喜歡閱讀，因而教師可以鼓勵幼兒結(jié)合自己的喜好與基礎(chǔ)能力進行活動區(qū)域的自主安排，借此激發(fā)幼兒的自主性和游戲參與積極性。在活動區(qū)的自主安排中，幼兒將充分發(fā)揮自己的建構(gòu)意識，選擇自己喜好的活動區(qū)域進行游戲參與。

例如，教師在帶領(lǐng)幼兒參與建構(gòu)區(qū)域自主游戲的時候，邀請幼兒對于活動區(qū)域進行自主安排。在教師的詢問和鼓勵下，有的幼兒喜歡畫畫，所以就走到了美術(shù)區(qū)域進行操作;有的幼兒喜歡堆積木，于是就走到了操作區(qū)域進行愉快的游戲;還有的幼兒喜歡室內(nèi)體育游戲，于是就結(jié)合感統(tǒng)材料進行應用和設(shè)計，嘗試建設(shè)出多種多樣的室內(nèi)運動范圍進行游戲體驗。多樣化的活動區(qū)域自主安排能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力，也能夠激發(fā)幼兒在建構(gòu)區(qū)域活動的參與興趣。更為重要的是，這種自主安排的活動區(qū)域能夠鍛煉幼兒的個人能力，促使幼兒在愉快的建構(gòu)區(qū)域中積極參與認真體驗，實現(xiàn)個人能力的有效鍛煉。

二、戶外游戲的自主組織

在戶外活動實踐中，教師安排有趣的戶外游戲?？梢酝ㄟ^戶外游戲的自主組織邀請幼兒結(jié)合不同的游戲規(guī)則進行建構(gòu)，憑借不同的器材操作建構(gòu)出不同的戶外游戲活動形式。趣味化的戶外游戲不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能夠促使幼兒在建構(gòu)中完成游戲參與，實現(xiàn)規(guī)則制定和遵守的意識強化。

例如，教師在帶領(lǐng)幼兒參與戶外游戲的時候，為幼兒提供了很多材料，有PVC運動磚塊、呼啦圈，還有各種各樣的廢舊材料，要求幼兒自主組織戶外游戲。幼兒結(jié)合這些材料充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，憑借自己的建構(gòu)意識建設(shè)出了多種多樣的運動區(qū)域。有的幼兒將呼啦圈擺放在地面上，作為跳躍的范圍進行賽道布置;有的幼兒使用硬紙箱布置成了攀爬賽道;還有的幼兒則嘗試將塑料磚塊作為障礙物，設(shè)置了障礙賽道。愉快的戶外游戲自主組織激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促使幼兒在其中充分進行建構(gòu)設(shè)計和實施，完成了戶外運動賽道的建設(shè)。

三、體能游戲的自主參與

教師可以在教育活動中安排體能游戲邀請幼兒參與。在體能游戲?qū)嵺`中，教師請幼兒自主操作各種器材，憑借器材的不同建構(gòu)形式建構(gòu)出不同的游戲賽場。在這種趣味化的體能游戲?qū)嵺`中，幼兒不僅能夠積極發(fā)揮自己的運動能力，還能夠在不知不覺中實現(xiàn)運動能力的提升，構(gòu)建出愉快的體能游戲活動氛圍。最終幼兒將在創(chuàng)造力的發(fā)揮過程中建構(gòu)出不同的賽道，也將在愉快的比賽游戲中實現(xiàn)體能鍛煉。

例如，在體能游戲的自主參與過程中，教師引領(lǐng)幼兒自主結(jié)組，自主參與體能訓練。通過觀察，發(fā)現(xiàn)那些運動能力稍微薄弱的幼兒能夠在小組中積極觀察其他幼兒的運動過程，且能夠向其他幼兒進行討教，共同營造出良好的合作和互相幫助氛圍。大家你一言、我一語，氣氛熱鬧地投入到體能訓練中。由此可見，趣味化的建構(gòu)自主游戲參與，能夠激發(fā)幼兒的合作意識，促使幼兒以小組為單位進行共同參與，取得良好的體能游戲參與成果。最終，幼兒不僅能夠憑借體能游戲的自主參與，實現(xiàn)個人體能的充分鍛煉，也將在此過程中實現(xiàn)運動能力的提升，共同營造出良好的運動環(huán)境和氛圍。

綜上所述，幼兒園教師為了充分培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，可以憑借建構(gòu)自主游戲的開展為幼兒呈現(xiàn)豐富多彩的游戲活動，邀請幼兒在不同的建構(gòu)游戲中完成自主安排能力的鍛煉、自主組織意識的強化與自主參與能力的充分鍛煉。同時，在建構(gòu)自主游戲的安排中，教師結(jié)合不同活動內(nèi)容進行游戲設(shè)計，充分發(fā)揮幼兒的建構(gòu)意識，鼓勵幼兒在建構(gòu)中自主發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)個人能力的鍛煉和提升。在幼兒教育實踐中，憑借活動區(qū)域的自主安排、戶外游戲的自主組織和體能游戲的自主參與，教師能夠充分鍛煉幼兒的主動性，憑借不同的游戲形式激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促使幼兒在游戲踐行中達成建構(gòu)意識和能力的強化。建構(gòu)自主游戲是充分發(fā)揮幼兒能力的游戲形式之一，也是幼兒教師需要積極利用的活動形式。最終，幼兒能夠憑借建構(gòu)自主游戲得到個人實踐能力的充分鍛煉，也能夠在游戲進行中憑借自己的想象力建構(gòu)出有趣的活動場景，創(chuàng)造出趣味十足的活動氛圍。

參考文獻：

[1]朱佳琳.利用steam理念，有效進行幼兒建構(gòu)實踐[J].文理導航（下旬），2021（06）.

[2]宋奕婷. 追隨兒童，推動幼兒園課程質(zhì)量不斷提升[N]. 江蘇教育報，2021-05-21（004）.