胡華術(shù)

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

一、明確語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題

從當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況看，教學(xué)有效性表現(xiàn)出的問題，主要集中在幾個(gè)方面。第一，學(xué)生興趣不高導(dǎo)致教學(xué)參與有效性較低。第二，教學(xué)方法局限導(dǎo)致學(xué)生理解有效性不高。第三，課后鞏固不足導(dǎo)致教學(xué)成效不佳。

二、提升學(xué)生在課堂中的主動(dòng)權(quán)

課堂教學(xué)中最怕的是老師一講到底，尤其是語(yǔ)文閱讀教學(xué)。如果教師只是拿著書本在上面講個(gè)不停，或者示范閱讀，那么學(xué)生永遠(yuǎn)都會(huì)覺得自己是附屬的，這樣會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情。語(yǔ)文教師首先要懂得如何把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生覺得自己是課堂的主人。其次，教師要把閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。實(shí)踐證明，在教學(xué)中如果學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們發(fā)揮自己的潛力，根據(jù)教師制定的閱讀目標(biāo)，有目的、有針對(duì)性地自主學(xué)習(xí)。

三、課堂要有“語(yǔ)文味”

想上好一堂語(yǔ)文課，教師首先就得對(duì)所教內(nèi)容有自覺的語(yǔ)文意識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)進(jìn)行了界定：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語(yǔ)文課與其他課的本質(zhì)區(qū)別就是教學(xué)目標(biāo)應(yīng)鎖定在“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”上。

四、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)少而精

教學(xué)內(nèi)容少而精，是課堂教學(xué)的基本原則。但在小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)中，一堂四十分鐘的課通常涵蓋了不下十幾種的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。如修辭、歸納課文主要內(nèi)容、體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)效果、認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫、人物描寫的方法、理解段落結(jié)構(gòu)方式，等等。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要進(jìn)行合理取舍，且須有側(cè)重點(diǎn)。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了改變小學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)效率，我們要在教學(xué)中制定一些能培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的方法，只要學(xué)生能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就能讓他們?cè)谟杏?jì)劃、有節(jié)奏的閱讀中不斷積累更加豐富的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的閱讀興趣。同時(shí)，通過閱讀還能開闊學(xué)生的視野、眼界，提高學(xué)生的想象力以及對(duì)課文的理解能力，使學(xué)生深知每一篇優(yōu)秀的課文的寫作背景，讓學(xué)習(xí)更有效。當(dāng)然，任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事情，需要我們老師和同學(xué)們一起堅(jiān)持。

六、傳授給學(xué)生閱讀方法

要想提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，作為新時(shí)代語(yǔ)文教師，就要精準(zhǔn)地把握教材，學(xué)會(huì)在教學(xué)中活用教材、用活教材。比如，為了教學(xué)的有效性，教師要在了解了教材內(nèi)容后，根據(jù)寫作手法和描寫對(duì)象的不同，把課文分為寫景狀物類、寫人記事類、古詩(shī)、說明文、含有哲理的課文等等。這樣教師就可以根據(jù)不同類型的課文，把不同的閱讀方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈラ喿x相應(yīng)的課文，就會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能讓學(xué)生掌握閱讀學(xué)習(xí)的技能和方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

七、“讀、寫、思”相結(jié)合

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀來考慮。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級(jí)的寫片段，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。

其次，問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師要著重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀欲望，從而加強(qiáng)閱讀教學(xué)。教師可以通過問題導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。

閱讀教學(xué)是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的組成部分，是形成小學(xué)生語(yǔ)文能力的重要基礎(chǔ)，可以說，閱讀教學(xué)比重大、用時(shí)多，任務(wù)重，其教學(xué)效率如何在很大程度上決定著整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。我們語(yǔ)文老師的真是任重道遠(yuǎn)。