盧鐘玲

1教材分析

“城市綠化”一節(jié)是上海教育出版社出版的《生命科學(xué)》第二冊第六章“城市生態(tài)”第一節(jié)的內(nèi)容。從內(nèi)容上看，“城市綠化”主要包括城市綠化的概念、上海城市綠化的發(fā)展變化和城市綠化的作用3個(gè)知識點(diǎn)。城市綠化的概念是基礎(chǔ)理論知識，是對城市綠化的理解。教師由理論知識深入到現(xiàn)狀調(diào)查，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注上海城市綠化的制定標(biāo)準(zhǔn)及其發(fā)展變化，引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算校園綠化覆蓋率并提出改進(jìn)意見、簡單設(shè)計(jì)規(guī)劃城市的活動(dòng)，知道城市綠化的作用，并指導(dǎo)學(xué)生基于理論知識進(jìn)行模擬實(shí)踐應(yīng)用。整個(gè)過程從理論到實(shí)踐，循序漸進(jìn)，由淺入深。

“城市綠化”位于整本書第六章，在“城市生態(tài)系統(tǒng)”之后。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物的生理功能，有助于理解城市綠化的概念，即是城市生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，同時(shí)對城市綠化于人類的作用也更易理解。在學(xué)習(xí)“城市綠化”的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“城市環(huán)境保護(hù)”，將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐。

2學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)期初已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物的光合作用和蒸騰作用，且對一些上海常見植物有初步的認(rèn)識，對推測城市綠化的作用提供了理論基礎(chǔ)。學(xué)生剛學(xué)習(xí)了“城市生態(tài)系統(tǒng)”，了解了城市生態(tài)系統(tǒng)的組成及特點(diǎn)，有助于理解城市綠化的概念。

八年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息查閱和搜集能力，能利用網(wǎng)絡(luò)和書籍查找信息，但信息的分析整理能力還有所欠缺。學(xué)生也有一定的觀察和分析問題的能力，具備通過觀察比較進(jìn)行簡單歸納、總結(jié)的能力。但是，學(xué)生思維發(fā)散有一定的局限。

學(xué)生對于生活周邊的綠化情況較清楚，且在學(xué)校春秋游、周末或節(jié)假日可能會(huì)去上海某些公園或濕地游玩，對上海城市中的綠化環(huán)境有一定的了解。城市綠化和校園綠化與學(xué)生生活環(huán)境息息相關(guān)，學(xué)生對此有一定的興趣。

3教學(xué)目標(biāo)

①了解城市綠化的概念，說出城市綠化的作用，初步學(xué)會(huì)計(jì)算綠化覆蓋率。

②通過網(wǎng)絡(luò)和實(shí)地調(diào)查，交流喜歡上海城市綠化的理由，關(guān)注上海城市綠化的發(fā)展變化，關(guān)注身邊綠化環(huán)境。

③嘗試運(yùn)用跨學(xué)科的知識和方法，通過小組合作的形式，進(jìn)行城市規(guī)劃，初步形成科學(xué)規(guī)劃的觀點(diǎn)。

4重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能說出城市綠化的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：嘗試運(yùn)用跨學(xué)科的知識和方法，通過小組合作的形式，進(jìn)行城市規(guī)劃，初步形成科學(xué)規(guī)劃的觀點(diǎn)。

5課前準(zhǔn)備

活動(dòng)一：課前，教師將問題下發(fā)給每個(gè)小組;學(xué)生小組通過網(wǎng)絡(luò)和實(shí)地考察等途徑查找問題答案，并制作成PPT，以備課堂演講。

活動(dòng)三：教師準(zhǔn)備城市地圖、相關(guān)貼紙。

6教學(xué)過程

6.1新聞引入，情境激趣

教師展示東方網(wǎng)新聞“49萬余m²中心城區(qū)最大開放綠地就在普陀”，并帶領(lǐng)學(xué)生閱讀新聞，引導(dǎo)學(xué)生尋找出新聞關(guān)鍵詞：“綠地”。

設(shè)計(jì)意圖：教師引入最新的新聞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事新聞。同時(shí)，學(xué)生在閱讀新聞和提煉關(guān)鍵詞：的過程中，鍛煉學(xué)生語文閱讀能力和信息提取能力。

6.2聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)新知

課前，學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的上海綠地進(jìn)行調(diào)查，通過實(shí)地考察和資料檢索相結(jié)合的方式，從地理位置、歷史沿革、主要景點(diǎn)及特點(diǎn)特色等方面說明喜歡該綠地的理由，并在課堂上分享展示。教師小結(jié)學(xué)生介紹的上海綠地，提出問題：“這些綠地主要由什么組成？”學(xué)生分析后回答“植物”。教師追問：我們生活的城市還有哪些地方有植物？從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，回憶城市中的植物分布。最后，教師展示身邊植物分布的圖片，并通過引入中提到的新聞、學(xué)生分享及圖片展示，引出城市綠化的概念。教師展示2015～2018年上海綠化覆蓋面積變化折線圖，提出問題：上海城市綠化覆蓋面積發(fā)生了怎樣的變化？隨后，出示2015～2018年人均公園綠地面積變化柱狀圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：上海綠化呈直線增長，但對比聯(lián)合國的人均公園綠地面積標(biāo)準(zhǔn)，上海城市綠化發(fā)展任重道遠(yuǎn)。接著，教師出示《上海市綠化條例》的規(guī)定“新建學(xué)校附屬綠地面積不得低于單位用地總面積的35%”，同時(shí)展示我?？偯娣e和綠化面積。學(xué)生根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算學(xué)校綠化的覆蓋率，比較校園綠化覆蓋率是否達(dá)標(biāo)，并結(jié)合城市綠化概念對校園綠化覆蓋率的增加，提出改進(jìn)意見。

設(shè)計(jì)意圖：課前調(diào)查能促使學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，同時(shí)對身邊環(huán)境加以關(guān)注。教師通過不斷的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、課堂內(nèi)容，進(jìn)行思考、分析。在問題驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)新知識，有助于學(xué)生理解掌握知識點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)思維能力。最后，學(xué)生通過計(jì)算校園綠化率并加以改進(jìn)的小活動(dòng)，將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活，為下一活動(dòng)做準(zhǔn)備。

6.3創(chuàng)設(shè)情境，合作探究

教師基于上一環(huán)節(jié)對校園綠化的改進(jìn)，提升范圍和難度，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境“我是城市規(guī)劃師”。教師首先設(shè)問：“設(shè)計(jì)一座城市需要考慮哪些因素？”學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)作答。隨后，學(xué)生打開信封，內(nèi)含一份空白地圖和一份貼紙型的活動(dòng)材料包?；顒?dòng)材料包中包含了一棟政府辦公樓、一座工廠、兩棟公共設(shè)施、五片居民區(qū)以及數(shù)棵植物。學(xué)生以小組合作的形式，把相關(guān)圖例合理地規(guī)劃在空地上，設(shè)計(jì)時(shí)需注意整體布局要科學(xué)美觀，并能從綠化面積、居民區(qū)分布、工廠和商店位置等方面說明規(guī)劃設(shè)計(jì)的原因?；顒?dòng)結(jié)束后，由小組代表展示、介紹設(shè)計(jì)成果，教師及時(shí)給予點(diǎn)評。最后，根據(jù)學(xué)生所介紹各區(qū)域綠化的作用，師生一起總結(jié)出城市綠化的3個(gè)作用。

設(shè)計(jì)意圖：城市綠化的作用是本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，包含了生命科學(xué)和地理學(xué)科的知識。為了引出并強(qiáng)調(diào)這一知識點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了“我是城市規(guī)劃師”這一小組活動(dòng)?；顒?dòng)需要學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科的知識解決和解釋城市規(guī)劃過程中的某些問題，即打通了學(xué)科世界與真實(shí)世界的聯(lián)系，要求學(xué)生在真實(shí)問題情景中綜合運(yùn)用多學(xué)科知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、探索精神、協(xié)作意識和科學(xué)素養(yǎng)。

6.4立足現(xiàn)實(shí)，點(diǎn)出觀點(diǎn)

聯(lián)系上一活動(dòng)，教師提問：“世界上有一個(gè)國家的首都就是像我們剛才這樣通過模擬沙盤的方式來合理規(guī)劃城市建筑用地與綠化用地之間關(guān)系而新建起來的。大家知道是哪一個(gè)國家的首都嗎？”學(xué)生根據(jù)六年級所學(xué)地理知識回答“巴西的巴西利亞”。然后，教師展示巴西利亞的平面圖，并簡單介紹巴西利亞的設(shè)計(jì)規(guī)劃理念，最后點(diǎn)出本節(jié)課的觀點(diǎn)“城市綠化應(yīng)該融入城市建設(shè)，而不是點(diǎn)綴城市”。

設(shè)計(jì)意圖：上一環(huán)節(jié)給了學(xué)生一個(gè)真實(shí)問題情境，而這一環(huán)節(jié)就將這一真實(shí)問題情境轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)情境。學(xué)生通過了解巴西利亞的設(shè)計(jì)建造，真正認(rèn)識到本節(jié)課知識的實(shí)用性。最后教師點(diǎn)出觀點(diǎn)，加深學(xué)生對本節(jié)課的理解。

7教學(xué)反思

為了提高初中學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)科知識來分析和解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，上海市新中考綜合測試中設(shè)置了跨學(xué)科案例分析題。如何提升學(xué)生跨學(xué)科分析問題的能力是目前教學(xué)的一大難點(diǎn)。本節(jié)課以“城市綠化”為例進(jìn)行了初步嘗試，將跨學(xué)科的知識和方法進(jìn)行了有效的遷移，并且在生命科學(xué)和地理交叉的學(xué)科領(lǐng)域中開展運(yùn)用。在“我是城市規(guī)劃師”的小組活動(dòng)過程中，學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識、前期所學(xué)生命科學(xué)和地理知識以及生活經(jīng)驗(yàn)，對一個(gè)真實(shí)問題進(jìn)行分析處理，并在班級交流表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。