摘要：初中歷史教育教學(xué)，在新課程改革的不斷推動之下，開始向著全新的發(fā)展階段邁進，亟需進行教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新優(yōu)化。四環(huán)節(jié)教學(xué)是科學(xué)有效的模式，與歷史課堂教學(xué)結(jié)合能夠激發(fā)歷史的活力，去助力教學(xué)實效的提升。為此，本文從問題激趣、經(jīng)歷體驗、合作探究、開放發(fā)展四個具體環(huán)節(jié)出發(fā)，去分析初中歷史課堂教學(xué)的開展和實施策略，為廣大的一線教師提供一種切實可干的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：四環(huán)節(jié)教學(xué);初中歷史;課堂;應(yīng)用

四環(huán)節(jié)教學(xué)，是一種在新課程理念指導(dǎo)下的有效教學(xué)模式，是對課堂教學(xué)過程的全面關(guān)注和優(yōu)化，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，切實激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的潛能，讓學(xué)生樹立起正確的觀念，獲得能力和素養(yǎng)的提升。所以，廣大初中歷史教師要主動革新觀念和思想，將創(chuàng)新改革推廣到教學(xué)中，去完善教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)四環(huán)節(jié)的巧妙運用，從而取得理想的教學(xué)效果。

一、巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生興趣

以問題激趣，是四環(huán)節(jié)中的首要環(huán)節(jié)，對整個課堂教學(xué)的開展進行有著強大的奠基作用。因此，初中歷史教師要重視教學(xué)傾向和重點的轉(zhuǎn)變，研讀歷史教材，并提煉其中重點、難點和要點，以此為基礎(chǔ)來設(shè)置并提出問題，創(chuàng)設(shè)充滿懸念的情境，直接去激活學(xué)生的歷史思維，激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，開始自覺、主動地展開學(xué)習(xí)和探究，形成對知識的一定認識，從而直接推動接下來課堂教學(xué)的開展、進行。

例如，在教授《兩漢經(jīng)濟的發(fā)展》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生們了解兩漢水利與農(nóng)業(yè)的進步、手工業(yè)的提高，課程開始后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課程的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，隨后，筆者再從教材中提煉一些問題。如，我國小麥在北方普遍種植始于哪個時期？東漢時期的水排是一種什么？我國古代鐵制兵器逐步取代青銅兵器是在哪個時期？提出問題后，筆者再給予學(xué)生們充足的思考時間。待學(xué)生們思考結(jié)束后，筆者再讓學(xué)生回答問題，根據(jù)學(xué)生們的回答，筆者可以了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生們的問題，筆者再進行完善，優(yōu)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程。

二、關(guān)注經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生體驗

在四環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師不能一味地關(guān)注于教材課本，而是要給予學(xué)生實際生活經(jīng)歷一定的關(guān)注，以此來縮短學(xué)生和歷史之間的距離，豐富學(xué)生的情感體驗。對于此，初中歷史教師要立足于學(xué)生的實際身心特點、實際生活經(jīng)驗，和歷史課程知識、教材課本有機結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實化的教學(xué)情境，進而將學(xué)生帶入其中去體驗、經(jīng)歷和感悟，點燃學(xué)生熱情，強化學(xué)生的能力。

例如，在教授《江南地區(qū)的開發(fā)》時，本節(jié)課程的內(nèi)容與我們的生活有著一定的聯(lián)系，對此，筆者將本節(jié)課程與生活結(jié)合在一起展開教學(xué)。首先，筆者會介紹教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生了解這一時期江南地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，認識江南發(fā)展的地理、環(huán)境優(yōu)勢，然后，筆者再將生活與歷史進行對比，讓學(xué)生形成時間觀，感受歷史的魅力。

三、組織合作，強化學(xué)生探究

合作教學(xué)的運用，可以更進一步強化學(xué)生的興趣，促進學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對知識的認識和理解變得更加深入。所以，初中歷史教師要將學(xué)生們分成幾個學(xué)習(xí)小組，并保證小組分配的科學(xué)合理，從而組織學(xué)生對特定問題、任務(wù)，展開組內(nèi)的溝通、討論、互動和交流，去分享各自的觀點與看法，在思維碰撞、集思廣益當中，實現(xiàn)更深層次的學(xué)習(xí)和探究，從而推動課堂教學(xué)向著下一環(huán)節(jié)進行。

例如，在教授《經(jīng)濟中心的南移》時，課程開始前，筆者先對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查，并根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生們進行分組，每個小組5人。小組成員劃分好后，筆者再帶領(lǐng)小組對本節(jié)課程的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標，隨后，筆者布置一些討論任務(wù)，讓學(xué)生們以小組為單位進行討論，以此鍛煉學(xué)生們的交流能力。

四、開放課堂，促進學(xué)生發(fā)展

課堂要具有開放性，才能讓學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)更加廣泛的歷史知識，同時幫助學(xué)生塑造良好的觀念、道德和人格，促進學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求初中歷史教師廣泛地搜集教學(xué)資源，包括各種習(xí)題、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計以及歷史故事、真實史料等等，實現(xiàn)對原有課堂內(nèi)容的拓展延伸，拓展學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的深度和廣度。此外，教師也需要開放課堂范圍，讓學(xué)生將所學(xué)知識，延伸到課堂之外——生活中去，實現(xiàn)對現(xiàn)實問題的分析和思考，從而促進學(xué)生的有效發(fā)展。

例如，在教授《萬千氣象的宋代社會風貌》時，筆者會在課程開始前，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集下載一些資料，并將資料整合成教學(xué)案例，在教學(xué)過程中，筆者結(jié)合教學(xué)案例展開教學(xué)，讓學(xué)生們感受歷史的真實性。

總而言之，四環(huán)節(jié)教學(xué)在初中歷史課堂中的應(yīng)用，符合新課改的要求，同時也符合構(gòu)建高效課堂的基本原則。所以，每個初中歷史教師都應(yīng)當主動去革新思想觀念，把握現(xiàn)代教育的趨勢，在現(xiàn)實學(xué)情的基礎(chǔ)上，通過問題激趣、經(jīng)歷體驗、合作探究、開放發(fā)展四個環(huán)節(jié)實踐應(yīng)用，去優(yōu)化歷史課堂教學(xué)的過程，喚醒學(xué)生的認識和潛能，不斷提升歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效能。

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大城縣教育和體育局 李澤輝