摘要：在進(jìn)行幼兒教育過(guò)程中，心理健康教育十分的關(guān)鍵。并且這一問(wèn)題已經(jīng)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和重視，幼兒階段是幼兒認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思想的重要時(shí)期。因此，在這一過(guò)程中，教師有必要對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其能夠在一種更加優(yōu)良的生活環(huán)境下得到健康地成長(zhǎng)。并且在這一時(shí)期，幼兒的心理健康十分容易受到外界環(huán)境的影響，教師需要針對(duì)幼兒的生活環(huán)境，從多種角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行心理健康教育，并跟隨時(shí)代的發(fā)展不斷更新自己的教育理念和教育方法，以此來(lái)提高幼兒的心理健康水平。本文將針對(duì)如何在幼兒園開(kāi)展心理健康教育這一問(wèn)題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;幼兒園;教學(xué)策略

幼兒階段是幼兒心理和思想發(fā)展的重要階段，在這一過(guò)程中，教師有必要為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，并對(duì)幼兒進(jìn)行正向的指導(dǎo)。并且，教師需要從多種思考角度出發(fā)，針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和生活各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，逐步地提高心理教育的標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)新課程改革的具體要求，結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力和心理狀態(tài)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。在過(guò)去，教師因?yàn)椴](méi)有重視心理健康教育的開(kāi)展，僅僅關(guān)注幼兒的知識(shí)掌握情況，導(dǎo)致教師會(huì)出現(xiàn)一些不規(guī)范的教育行為，這種教育模式并不符合幼兒的成長(zhǎng)需求。于是教師便需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改善和創(chuàng)新，通過(guò)心理健康教育，為幼兒構(gòu)建健康積極的生活環(huán)境。

1.創(chuàng)造輕松的生活環(huán)境

想要使心理健康教育得以順利發(fā)展，便需要讓教師和幼兒共同參與到其中，因此，在這一過(guò)程中，教師便需要為幼兒創(chuàng)設(shè)出健康、積極的生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒形成健全的人格，積極的生活態(tài)度。而想要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師首先要對(duì)自己的心理環(huán)境進(jìn)行正確的構(gòu)建，用自己的行為潛移默化地影響幼兒，這也是構(gòu)建良好教育氛圍的前提條件。首先，教師需要一種平等、友好的態(tài)度來(lái)與幼兒進(jìn)行交流，避免幼兒產(chǎn)生緊張感。并且，教師還需要尊重幼兒的想法，耐心地傾聽(tīng)幼兒的煩惱。只有這樣，才能夠使幼兒更加愿意主動(dòng)地與教師進(jìn)行交流和溝通，進(jìn)而使教師能夠了解幼兒的真實(shí)想法和心理狀態(tài)。在實(shí)際的交流過(guò)程中，教師可以蹲下身來(lái)與幼兒進(jìn)行講話，這樣能夠讓幼兒感受到老師對(duì)自己充分的尊重和重視，使幼兒不再有顧慮，能夠自覺(jué)、自愿的教師傾訴自己的想法。通過(guò)這樣的過(guò)程，能夠讓幼兒充分的認(rèn)識(shí)到自己的存在價(jià)值，使其能夠敢說(shuō)敢做，變得更加地積極主動(dòng)。其次，教師還需要用自己的言行和舉止來(lái)為幼兒樹(shù)立榜樣。并且不要將自己在生活中的不良情緒提前在教育過(guò)程中，而是用一種愉快的情緒來(lái)引導(dǎo)幼兒，讓幼兒能夠感到自己所處環(huán)境的和諧和溫馨。只有這樣才能夠?yàn)橛變禾峁┱虻囊龑?dǎo)，讓幼兒能夠逐漸感受到自己在群體當(dāng)中的重要性和特殊性，并且能夠逐漸形成良好的心境。此外，若是教師發(fā)現(xiàn)存在著一部分幼兒出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，也不要以一種急迫的態(tài)度去解決問(wèn)題，教師需要充分的了解幼兒心理問(wèn)題所形成的原因，并且還要對(duì)幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行一定的了解。在理清問(wèn)題成因后，再對(duì)幼兒進(jìn)行最有針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，教師在組織幼兒進(jìn)行畫(huà)畫(huà)時(shí)，有一個(gè)幼兒因?yàn)樾愿駜?nèi)向，怕自己畫(huà)不好而不敢落筆，這時(shí)，教師便需要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的成因，之后用鼓勵(lì)和信任來(lái)幫助幼兒，讓幼兒身處一種放松的氛圍下，使幼兒能夠逐漸開(kāi)放自己的心靈，因?yàn)榻處煹恼J(rèn)可與鼓勵(lì)而產(chǎn)生一定的自信。在完成作品后，教師也需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓幼兒能夠走出自卑的心理誤區(qū)。

2.開(kāi)展多元化的教學(xué)模式

幼兒階段是幼兒心理和思想正在發(fā)展的階段，對(duì)外界事物具有一定的好奇心和探索欲，因此，教師便需要通過(guò)不斷變化的教學(xué)模式來(lái)吸引幼兒的關(guān)注和重視，使其能夠接受到新穎的教學(xué)過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師需要認(rèn)清具體的教學(xué)目的，有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。對(duì)于心理健康課程，教師可以在每一周定期展開(kāi)一至兩節(jié)，并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，例如，在進(jìn)行情緒管理方面的課程時(shí)，教師需要讓幼兒認(rèn)識(shí)到情緒對(duì)于我們心理健康所起到的重要作用，教師可以在這其中設(shè)置一些帶有趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如教師可以開(kāi)展有趣的表情這一實(shí)踐主題，讓幼兒通過(guò)對(duì)圖片的觀察，并以討論的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，并且教師也可以根據(jù)幼兒的具體情況來(lái)開(kāi)展表演活動(dòng)，讓幼兒能夠通過(guò)這種互動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不斷發(fā)現(xiàn)自身的思維。在這一過(guò)程中，教師需要讓幼兒理解、生氣、高興等不同情緒的不同表現(xiàn)，并讓幼兒會(huì)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)自己的情緒，讓幼兒能夠在溝通和交流的過(guò)程中，能夠做到顧及對(duì)方的情緒，并且教師還需要知道幼兒產(chǎn)生負(fù)面情緒的解決方法，并讓幼兒認(rèn)識(shí)到負(fù)面情緒對(duì)自己身體和心理所造成的負(fù)面影響，使幼兒能夠通過(guò)這一過(guò)程中逐漸建立正向積極的心理環(huán)境。再比如，教師可以為幼兒布置心情墻，讓幼兒每天在固定的時(shí)間內(nèi)對(duì)自己的心情，將心情貼紙貼在心情墻上，這能夠?yàn)橛變禾峁┏ㄩ_(kāi)自己的心扉的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也能夠讓教師了解幼兒的情緒變化，并對(duì)此做出及時(shí)的回應(yīng)和指導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)：

本文從幾方面針對(duì)如何在幼兒園開(kāi)展心理健康教育這一問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，希望能夠?qū)πW(xué)心理健康教師提供一些幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍灶卿.重視心理健康教育?促進(jìn)幼兒心理發(fā)展——幼兒園開(kāi)展心理健康教育的具體策略[J].教育界，2020（24）：76-77.

云南省怒江州福貢縣縣直幼兒園 胡芳