摘要：剛剛執(zhí)教了《我想對您說》一課，此刻，好像還沉浸在孩子們的真情表達(dá)中不能自拔，有些意猶未盡。一節(jié)習(xí)作課的成功之處我想正在于此。課上真情流露，課下余情未了。接下來，我想就這節(jié)課的準(zhǔn)備與生成來和大家談一談中高年級習(xí)作教學(xué)的思路方法。

關(guān)鍵詞：《我想對您說》;教學(xué)反思;課堂教學(xué)

首先從教學(xué)設(shè)計(jì)來看，從目標(biāo)的制定、策略的選擇到每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都充分體現(xiàn)了教師對教材把握的精準(zhǔn)，形成了“審題明意，拓寬思路——范文引路，明確寫法——自主習(xí)作，巡視指導(dǎo)——分享交流，互動評價(jià)——?dú)w納總結(jié)，情感升華”的習(xí)作課堂教學(xué)模式。

從新課伊始，面對課題質(zhì)疑，提煉書中習(xí)作要求要素這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生迅速理清了習(xí)作思路：對誰說，說什么，怎樣說。我用課前提前搜集到學(xué)生與父母的溫情照片作為打開學(xué)生記憶閘門的鑰匙，一下子抓住孩子內(nèi)心深處最柔軟的地方，喚起他們的生活記憶，幫助學(xué)生打開習(xí)作思路，確定傾訴對象，對他說一句最想表達(dá)的話。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能很快明確心里話最想對誰說，說什么。

范文引路，是很多習(xí)作課堂上都會出現(xiàn)的環(huán)節(jié)，本節(jié)課的特別之處在于我的范文帶給了學(xué)生更廣闊的思路和更精確地方法指導(dǎo)。我們的教材與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)添加了有關(guān)資料，于是我以此為契機(jī)，選擇了一個(gè)特殊的傾訴對象——志愿者，生動的語言，完整的敘事和細(xì)節(jié)描寫的巧妙處理，都讓學(xué)生從中感受到了語言的魅力，文字的力量。迫不及待地也想讓自己的心里話曬曬太陽。同時(shí)在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會歸納整理出心里話該怎樣說，突破了該如何說這一教學(xué)難點(diǎn)，即：說真話、舉事例、抓細(xì)節(jié)、表真情這四個(gè)關(guān)鍵要素。這不僅僅是學(xué)生接下來習(xí)作時(shí)要用到的方法，也是學(xué)生在相互評價(jià)時(shí)要對照的標(biāo)準(zhǔn)。這樣不著痕跡地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，也正是我校語文教師團(tuán)隊(duì)“順學(xué)而教、隨疑而導(dǎo)”的教學(xué)模式的完美體現(xiàn)。這也是對語文新課標(biāo)中提倡的：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生樂于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感這一要求的有效落實(shí)。

這堂課最讓我們感慨的是學(xué)生們的習(xí)作分享和相互評價(jià)。一方面我驚嘆于學(xué)生能在這么短的時(shí)間內(nèi)，寫下如此動人心弦的心里話，并能表達(dá)的文從字順，真情滿滿。一方面又欽佩于學(xué)生評價(jià)語言的豐富和精準(zhǔn)。由此可見，之前的方法指導(dǎo)對學(xué)生來說是扎實(shí)有效的。那句“用事例勾起回憶，用真情打動對方”的溫馨提示，不僅給了學(xué)生們寫作的思路，更給了成為了評價(jià)的依據(jù)。學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動，有文采，有個(gè)性化，這取決于教師點(diǎn)拔的技巧與藝術(shù)。課堂上我真誠傾聽、熱情鼓勵并提出有效的建議。我的尊重促使學(xué)生大膽表達(dá)，真情釋放。我的隨機(jī)點(diǎn)評直指根源，幫助學(xué)生在為修改和完善習(xí)作提供了指導(dǎo)。老師的態(tài)度給了學(xué)生最好的示范，我發(fā)現(xiàn)整節(jié)課學(xué)生也始終在專心地聆聽同學(xué)的說話，始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。生生之間在相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互碰撞的過程中，獲得共同提高

在課堂接近尾聲之時(shí)，我不忘引導(dǎo)學(xué)生歸納成文的方法、回憶書信的格式，指導(dǎo)學(xué)生回家后如何將課上的精彩片段，組合成一篇完整的文章。簡簡單單的幾句話的引領(lǐng)，充分滲透著教師指導(dǎo)學(xué)生片斷組合以及謀篇布局的良苦用心，更是解決了很多時(shí)候，我們在教學(xué)中遇到的學(xué)生“課堂上精彩不斷，課下里思維斷片”的窘境。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)都是一門教學(xué)相長的藝術(shù)，在本節(jié)習(xí)作課堂教學(xué)中，雖然體現(xiàn)了我研磨教材時(shí)的獨(dú)具匠心，也看到了課堂生成時(shí)的精彩呈現(xiàn)，但同時(shí)也引發(fā)了我的一些思考。

首先，我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生分享習(xí)作相互評價(jià)的這一環(huán)節(jié)中，分享的學(xué)生和老師都很重視點(diǎn)評者的意見，卻忽略了作者自己對文章的評價(jià)。習(xí)作的修改，不僅是師生間、生生間的互動，應(yīng)該更是學(xué)生自主評說、自主賞析能力的全面展示，如果我能在點(diǎn)評的過程中引導(dǎo)作者也說說對自己文章的看法、評價(jià)，或是修改方向，也許會有更意想不到的思維碰撞。

其次，本次習(xí)作的要求是以書信的格式寫一寫自己的心里話，在課堂上，我的范文出現(xiàn)時(shí)只是一個(gè)片段，如果，能在為學(xué)生講解謀篇布局時(shí)，為學(xué)生呈現(xiàn)一篇完整的書信格式的范文，會比只是讓學(xué)生簡單的說一說書信的格式更直觀，更有效，更能突出本次習(xí)作的特點(diǎn)。

最后，我一定會以這節(jié)課為起點(diǎn)，繼續(xù)在探索習(xí)作教學(xué)的路上，且行，且思。

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黑龍江省鶴崗市寶泉嶺局直小學(xué) 王微微