摘要：新時期現(xiàn)代信息技術(shù)大數(shù)據(jù)的小學(xué)美術(shù)課堂下，師生交流越來越前沿、快速、時尚，涉獵的知識面廣泛而多樣化，交課堂流越來越信息化。小學(xué)美術(shù)是素質(zhì)教育的重要組成部分。美育圍繞核心素養(yǎng)，對小學(xué)美術(shù)有了新的要求和發(fā)展、培養(yǎng)目標(biāo)，這就對我們小學(xué)美術(shù)教師又提出了更高的課堂教學(xué)要求。借助信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，可以豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，及大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更好地實現(xiàn)美育信息化目標(biāo)。這就要求我們在新時期，了解美育發(fā)展方向，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，在課堂活動中，與學(xué)生進行積極互動，啟發(fā)學(xué)生進行深度思考，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);美術(shù);核心素養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生中，一定要根據(jù)學(xué)生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)要求，一步步有意識的將美育滲透到學(xué)生的思想中去，做好師生素養(yǎng)評價，讓美術(shù)對其人生產(chǎn)生深遠影響。

一、利用信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課堂深度融合培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

在美術(shù)教學(xué)中，我們可以采用“欣賞-觀察-探究-分析-體驗-表現(xiàn)”的策略，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的觀察能力，探究能力和學(xué)習(xí)能力。美術(shù)屬于造型視覺藝術(shù)，而在信息技術(shù)的依托下，教師運用多媒體創(chuàng)設(shè)出真正的視覺環(huán)境，將學(xué)生置身于一個具有造型視覺藝術(shù)的環(huán)境下，為學(xué)生提供新的平臺，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，我們借助信息技術(shù)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)手段開始發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)不再局限于課堂、書本，而是逐漸衍生到課堂外。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，實現(xiàn)遠程教育，更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，從而促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。由此可見，小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科深入融合極其必要。

二、信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)深度融合培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的策略

（一）小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變

小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科深度融合的關(guān)鍵在于教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正確認識信息技術(shù)學(xué)科，改變傳統(tǒng)的“以教師為主”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要建立起符合小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科深度融合要求的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，只有積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)的有效性。例如：在《春天的色彩》這課中，學(xué)生們都知道春天，也能描述春天的特點，但是色彩說和看體會是全然不同的，所以利用信息技術(shù)PPT 重現(xiàn)春天，把學(xué)生帶入春天的環(huán)境中，讓學(xué)生感受色彩的變幻融合，學(xué)生一下就理解了，學(xué)會了欣賞，學(xué)會了表達，雙重培養(yǎng)學(xué)生的美育素養(yǎng)與評價能力取得很好的效果。

（二）建構(gòu)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境是小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)科學(xué)深度融合的基礎(chǔ)，脫離了網(wǎng)絡(luò)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科就難以實現(xiàn)真正的融合，從而影響到教學(xué)的有效性。在以前，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中雖然應(yīng)用到了計算機網(wǎng)絡(luò)，但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基本處于脫機狀態(tài)，可利用的資料有限。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師必須結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境。

（三）合理挖掘小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)教材

教材合理與否對整個教學(xué)的有效性至關(guān)重要。人教小學(xué)美術(shù)的教材內(nèi)容開發(fā)合理，內(nèi)容理論與實踐相結(jié)合，但教師和家長們長期的對美術(shù)課程不重視，造成教師在實際教學(xué)過程中不可避免地會只要完成任務(wù)，不思考美術(shù)課程和意義和對學(xué)生素養(yǎng)能力培養(yǎng)的重要性，而是囫圇吞棗草草地完成教學(xué)任務(wù)的模式的怪圈中，從而影響到整個美術(shù)教學(xué)的有效性。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科深度融合的過程中，教師要根據(jù)實際要求，科學(xué)合理的挖掘教材深度、明確意義。我們只有認真對待教材、使用好教材，才能更好地發(fā)揮美術(shù)對學(xué)生核心素養(yǎng)的優(yōu)勢，利用好信息手段促使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如，在教學(xué)“電腦美術(shù)--對稱圖形”這一課時，從學(xué)生的認知角度出發(fā)，學(xué)生對美術(shù)的認識大多是一些圖畫，基于此，教師可以借助多媒體，下載一些不同題材的對稱圖畫讓學(xué)生欣賞，在學(xué)生欣賞完這些圖畫后，然后過渡到電腦美術(shù)，讓學(xué)生自主將那些靜止不動的圖畫實現(xiàn)動態(tài)的變換，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動去探究、學(xué)習(xí)，進而獲得知識，在探究知識的過程中形成技能。

（四）更高效的學(xué)習(xí)創(chuàng)新信息技術(shù)融合美術(shù)課堂

信息技術(shù)的時代已經(jīng)來臨，將其合理融合于美術(shù)教學(xué)中的利大于弊。就拿2020年來說，全國上下開展了一學(xué)期的線上教學(xué)，讓很多教育工作者再次認識到了信息技術(shù)的重要性。經(jīng)歷了這一次前所未有的教育挑戰(zhàn)，涌現(xiàn)出許多信息技術(shù)成熟的優(yōu)秀教師，也提高了教師們的信息技術(shù)水平。將信息技術(shù)融合于各科教學(xué)已經(jīng)是一個發(fā)展趨勢，作為小學(xué)教師，應(yīng)該主動去學(xué)習(xí)如何更高效的應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，促進師生交流，更好的培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，完成自己育人的使命。

總之，美術(shù)教師在教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生核心美術(shù)素養(yǎng)為己任，學(xué)習(xí)信息化創(chuàng)新教育模式，利用信息化的教學(xué)工具創(chuàng)新思維引導(dǎo)，勤于思考和觀察，引導(dǎo)小學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)的“知識探索者”，營造出沉浸式的教育教學(xué)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)資源有選擇的融入到教學(xué)內(nèi)容中去，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主管能動性的同時拓寬學(xué)生的知識基本面，讓信息化技術(shù)徹底融入到美術(shù)教育教學(xué)各項領(lǐng)域中來，在未來同科技創(chuàng)新共同進步，為孩子們從小全面發(fā)展具備適應(yīng)將來的各項素養(yǎng)與能力，構(gòu)建出一個不斷進步，永不落后的教育教學(xué)體系。

參考文獻：

[1]欽威. 基于核心素養(yǎng)下的信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)融合探究[J]. 中小學(xué)電教，2020，（12）：47-48.

[2]曲慧. 論信息技術(shù)教學(xué)視域下學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 科技風(fēng)，2018，（22）：18.

黑龍江省佳木斯市湯原縣勝利鄉(xiāng)中心學(xué)校 周海榮