摘要：物理是闡釋事物運(yùn)動(dòng)規(guī)律的課程，是初中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程。初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程，是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的必然需求，是教師教學(xué)的必然需要。因此嗎，為了有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，教師可以運(yùn)用立足教材內(nèi)容，建立物理觀念;創(chuàng)設(shè)情景課堂，構(gòu)建科學(xué)思維;融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，掌握探究方法;分組協(xié)作教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度;組織課外活動(dòng)，提高科學(xué)責(zé)任的方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的思維，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;培養(yǎng)核心素養(yǎng);教學(xué)

初中物理核心素養(yǎng)包含了物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)責(zé)任等方面，學(xué)生培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)，不僅可以培育多樣化的物理學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的意識(shí)與活力，也可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成績(jī)，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，使學(xué)習(xí)更為高效地進(jìn)行發(fā)展。因此，教師在物理教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)習(xí)生活學(xué)習(xí)的需求，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更為高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

一、立足教材內(nèi)容，建立物理觀念

物理觀念是學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)知，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)方式。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中建立物理觀念，可以更為簡(jiǎn)易的認(rèn)知物理的基本知識(shí)，了解物理的基本內(nèi)涵，在不斷增強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力中發(fā)展學(xué)習(xí)的成績(jī)，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，還有助于構(gòu)建邏輯性的學(xué)習(xí)理念，發(fā)展思維性的學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)角度中構(gòu)建專(zhuān)屬的物理觀念。因此，教師在物理教學(xué)中需要立足教材中的內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式構(gòu)建有效的課堂教學(xué)內(nèi)容，以此使初中學(xué)生建立物理觀念。

例如：教師在教學(xué)“熔化和凝固”的過(guò)程中，可以先利用水與冰舉例說(shuō)明“物體的質(zhì)量是一種屬性，不隨物體的形態(tài)而發(fā)生改變?！钡奈锢砝碚撝R(shí)，再教導(dǎo)學(xué)生“熔化和凝固”的特點(diǎn)與特性，以此能夠讓初中學(xué)生初步認(rèn)知到“熔化和凝固”的物理知識(shí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生更為科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的理解能力。此外，教師在物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，還可以采用提問(wèn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生認(rèn)知自身學(xué)習(xí)的盲區(qū)，使學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，讓學(xué)生更為有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的發(fā)展。教師在物理教學(xué)中利用教材中的知識(shí)教導(dǎo)初中學(xué)生，可以完善初中學(xué)生的物理觀念，豐富初中學(xué)生的物理知識(shí)，推動(dòng)初中學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

二、創(chuàng)設(shè)情景課堂，構(gòu)建科學(xué)思維

科學(xué)思維是物理核心素養(yǎng)的重要組成，是學(xué)生通過(guò)物理學(xué)的角度對(duì)事物本質(zhì)認(rèn)知的方式。初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中構(gòu)建科學(xué)思維，有助于完善物理學(xué)習(xí)的體系，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的能動(dòng)力，發(fā)展物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升物理學(xué)習(xí)的活力，提升物理學(xué)習(xí)的成績(jī)。情景課堂屬于一種多樣化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在特定的環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生逐漸構(gòu)建專(zhuān)屬的科學(xué)思維。因此，教師在物理教學(xué)中可以創(chuàng)建情景課堂，利用不同教學(xué)環(huán)境構(gòu)建初中學(xué)生的科學(xué)思維。

例如：教師在教學(xué)“聲的傳播”過(guò)程中，可以組織初中學(xué)生在教室外進(jìn)行“聲音傳播”的學(xué)習(xí)，以此能夠在增強(qiáng)初中學(xué)生科學(xué)思維的同時(shí)，推動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。初中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以清晰地認(rèn)知到“聲音是通用介質(zhì)傳播的，聲音可以通過(guò)固體與空氣傳播”的物理知識(shí)，以此有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生更為有效的認(rèn)知物理知識(shí)的內(nèi)涵。教師在物理教學(xué)中創(chuàng)建情景課堂，可以培養(yǎng)初中學(xué)生用物理視角看待生活中事物的能力，以此構(gòu)建初中學(xué)生的科學(xué)思維。

三、融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，掌握探究方法

物理不僅有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R(shí)，還有大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)，有利于提升物理學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式檢驗(yàn)物理知識(shí)的真實(shí)性與準(zhǔn)確性，以此能夠使邏輯性的思維不斷發(fā)展，為未來(lái)的物理學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，推動(dòng)學(xué)習(xí)有效的發(fā)展。因此，教師在物理教學(xué)中可以融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓初中學(xué)生在相互討論中掌握物理知識(shí)的探究方法。

例如：教師在教學(xué)“生活中的透鏡”的過(guò)程中，可以讓初中學(xué)生將透鏡制作成生活中的事物進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，首先能夠讓初中學(xué)生認(rèn)知到透鏡的物理知識(shí)，其次有助于發(fā)展初中學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)力，提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，最終可以讓初中學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)的步驟，構(gòu)建初中學(xué)生學(xué)習(xí)的體系。初中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，以此還能夠驗(yàn)證初中學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性，提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)的文化積累。教師在“生活中的透鏡”教學(xué)中，讓初中學(xué)生進(jìn)行凸透鏡的物理實(shí)驗(yàn)，可以使初中學(xué)生掌握物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)方探究的方法，逐步構(gòu)建初中學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，推動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)更為高效的發(fā)展。

綜上所述，初中學(xué)生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也處于成長(zhǎng)的重要階段，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)不僅可以有效提高物理成績(jī)，加強(qiáng)物理文化學(xué)識(shí)，還能塑造良好道德品質(zhì)，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。為此，教師在物理教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生物理核心素養(yǎng)，是合理的教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)教學(xué)的能力，為學(xué)生營(yíng)造更為良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃平.在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的思考[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017，46（10）：92-93+98.

[2]范玉瑞，任宏.初中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].河北理科教學(xué)研究，2017（01）：54-55.

[3]李巖.初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要素分析[J].遼寧教育，2017（03）：37-39

南寧市馬山縣林圩鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 周智喜