摘要：自從課題立項(xiàng)以來(lái)，本人按照課題申報(bào)書(shū)的預(yù)定目標(biāo)，積極制定研究計(jì)劃，有條不紊的開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)研究工作，截止目前進(jìn)展順利，取得了一定的成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;生態(tài)文明;教育實(shí)踐

如何培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)以及養(yǎng)成良好行為習(xí)慣是教師在當(dāng)前的教學(xué)工作中不容忽視的任務(wù)和內(nèi)容，這既是教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)責(zé)任，也是民族未來(lái)的發(fā)展之路。

一、從學(xué)校和教師方面培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

教師要成為教育中的有心人，在日常的教學(xué)中，隨時(shí)進(jìn)行小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，這個(gè)培養(yǎng)主要是體現(xiàn)在小學(xué)生的日常生活中的行為舉止的習(xí)慣培養(yǎng)方面，教師要注意學(xué)生平日里面的一些習(xí)慣，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生的一些不環(huán)保的行為，教師要考慮到學(xué)生的年齡較小，不要直接進(jìn)行斥責(zé)，這樣會(huì)增加學(xué)生的逆反心理，教師要曉之以情動(dòng)之以理，幫助小學(xué)生克服自身不環(huán)保的行為，讓小學(xué)生從小就懂得保護(hù)環(huán)境。

1、在學(xué)科教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育

生態(tài)文明教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各個(gè)學(xué)科的老師分工合作，凝聚各科教學(xué)合力，共同強(qiáng)化生態(tài)文明教育。比如，思想品德課要把學(xué)生培養(yǎng)成具有生態(tài)文明道德倫理的人。通過(guò)思想品德課的學(xué)習(xí)，小學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。學(xué)生明白了消費(fèi)與生態(tài)文明的關(guān)系，很容易樹(shù)立勤儉、節(jié)約、循環(huán)、適度、環(huán)保的綠色消費(fèi)理念。

2、營(yíng)造綠色生態(tài)、文明環(huán)保的校園氛圍

校園文化是指在一定社會(huì)文化大背景下，學(xué)校內(nèi)影響和制約師生活動(dòng)和發(fā)展的各種文化因素總和，是一種無(wú)形的、巨大的教育力量，也是教育成功的重要基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著不可替代的作用。要想有效落實(shí)中學(xué)生的生態(tài)文明教育教育。學(xué)校致力于營(yíng)造高雅的校園文化，建設(shè)賞心悅目的文明生態(tài)校園，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一種綠色生態(tài)、文明環(huán)保的校園氛圍。我校做到：讓人文生態(tài)性的環(huán)境培育人;學(xué)校精心營(yíng)造教室文化、宣傳欄文化、黑板報(bào)文化以及樓梯文化;全方位的開(kāi)展人文生態(tài)校園活動(dòng)，各類(lèi)活動(dòng)做到班班行動(dòng)，人人參與。

3、在“學(xué)生的小課題研究”的活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育

“學(xué)生的小課題研究”是一種很好的實(shí)踐活動(dòng)，它著眼于學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)。我們可以在各中隊(duì)形組織開(kāi)展環(huán)保小課題的研究，讓全體少先隊(duì)在研究的情景中親自實(shí)踐、獲取直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的同時(shí)，也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、從原生家庭方面培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

原生家庭其實(shí)就像一棵大樹(shù)，孩子就是果實(shí)，大樹(shù)給予什么樣的養(yǎng)分給果實(shí)，果實(shí)就會(huì)成長(zhǎng)成為什么樣子。學(xué)校和教師的教育固然非常重要，但是孩子原生家庭的影響也是不可以忽略的，孩子腦海中最潛移默化的影響還是原生家庭給予的。在培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的過(guò)程中，校方和教師再積極地培養(yǎng)，學(xué)生回到家庭后其實(shí)就是一個(gè)鞏固的過(guò)程，這中間就需要家長(zhǎng)的配合，我通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，布置一些相應(yīng)的作業(yè)和家長(zhǎng)進(jìn)行活動(dòng)，家長(zhǎng)在課外生活中給自己的孩子講述故事的時(shí)候，例如，《豬八戒吃西瓜》，家長(zhǎng)就要告訴孩子，如果一個(gè)人只看重自己的利益和眼前的方便，不去考慮公眾的道德，最終只會(huì)是一個(gè)損人不利己的行為。家長(zhǎng)要告誡自己的孩子不要隨手亂扔垃圾，丟棄果皮;在學(xué)校里面看到垃圾，要自覺(jué)地?fù)炱饋?lái)分類(lèi)丟進(jìn)垃圾桶里面。這樣潛移默化的效果之下，小學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的父母在以身作則，并且當(dāng)做榜樣效仿。

家校合力開(kāi)展生態(tài)環(huán)保體驗(yàn)活動(dòng)，踐行文明與生態(tài)和諧發(fā)展。還可以創(chuàng)建“生態(tài)家庭”行動(dòng)。通過(guò)致家長(zhǎng)的一封信、家訪聯(lián)系等形式，向家長(zhǎng)宣傳生態(tài)環(huán)保的重要性和必要性，積極開(kāi)展“小手拉大手”活動(dòng)，“不亂丟亂扔”，共同開(kāi)展創(chuàng)建“生態(tài)家庭”。

三、通過(guò)一些媒介渠道培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

我們要善于利用本地的資源，進(jìn)行小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育。小學(xué)生通過(guò)日常的學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)有個(gè)較為深刻的理解。但是這些理解和現(xiàn)實(shí)還在上存在著一定的差距，甚至有些理論性的常識(shí)是脫離實(shí)際的，有限的理論知識(shí)體系不能完全地應(yīng)對(duì)孩子在日常生活中的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。比如，在做好措施保護(hù)的前提下帶領(lǐng)小學(xué)生安全地參觀一些污染類(lèi)的企業(yè)，告訴學(xué)生這些污染的企業(yè)帶來(lái)的后果，就是天不再那么藍(lán)，水不再那么清澈，還會(huì)出現(xiàn)一些粉塵的現(xiàn)象。并且告訴學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題，政府作出了哪些舉措？讓學(xué)生增強(qiáng)一種危機(jī)意識(shí)，這是看得見(jiàn)，接觸得到的素材，不僅僅增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和自豪感。我還引導(dǎo)學(xué)生觀看一些媒體報(bào)道，讓學(xué)生觀察媒體的發(fā)聲，讓他們從自身明白環(huán)境保護(hù)行為到底什么是對(duì)是錯(cuò)，什么是好什么是不好？只有從自身增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，明白了不好的行為舉止會(huì)讓周?chē)沫h(huán)境受到污染，他們才能真正地深?lèi)和唇^污染破壞環(huán)境的行為。久而久之，保護(hù)的行為和舉措也就潛移默化、水到渠成了。

總之，通過(guò)此課題的研究，我們深知教師在教學(xué)中要做一個(gè)環(huán)境保護(hù)教育的有心人，教育好孩子學(xué)會(huì)環(huán)境保護(hù)，這是我們對(duì)于子孫后代的責(zé)任。我們要善于利用自己作為一個(gè)教師的有利條件，學(xué)會(huì)把教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境保護(hù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要把培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)這個(gè)教學(xué)任務(wù)，不斷探索，反思，形成自成一體的教學(xué)特色。

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黑龍江省鶴崗市寶泉嶺局直小學(xué) 王微微