摘要：隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，學(xué)前教育被各大高校所重視。現(xiàn)階段，較多中職教師在教學(xué)的過程中缺乏有效的教學(xué)手段，教學(xué)思維較為單一，難以有效提升學(xué)生的專業(yè)能力與素養(yǎng)，不利于學(xué)生的良好就業(yè)。為此，教師在學(xué)前教育的過程中可以運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。因此，本文將從培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生的目標(biāo)出發(fā)，闡述學(xué)前教育體驗(yàn)式教學(xué)方法的具體實(shí)施。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;體驗(yàn)式;教學(xué);策略

體驗(yàn)式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，還原教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的教學(xué)方式，是一種較為實(shí)用的教學(xué)方式。教師在學(xué)前教育中運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)方式，能夠營造出生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，從而在極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的高效化教學(xué)打下重要的基礎(chǔ)。下面，首先對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行簡單闡述，然后對(duì)學(xué)前教育體驗(yàn)式教學(xué)的具體方式進(jìn)行詳細(xì)說明。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)是面向托幼班、幼兒園、學(xué)前班等機(jī)構(gòu)，是培養(yǎng)從事幼兒保育和教育工作的引導(dǎo)者，需要具備一定的文化基礎(chǔ)與教育理論素養(yǎng)。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要實(shí)現(xiàn)以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，需要具備正確的政治方向，熱愛祖國，熱衷于幼兒教育的事業(yè)，具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)與敬業(yè)的精神、熱愛兒童、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)合作、品行端正。其次，需要掌握幼兒教育的基本理論，認(rèn)知幼兒教育的新的方式與方法，具備正確的幼兒教育思想觀，具有良好的解決問題的能力。再者，能夠通過合理的方式，了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，具備武道、音樂、美術(shù)等專業(yè)的技能，具備良好的動(dòng)手能力與處理問題的能力，熟悉幼兒園班級(jí)管理的基本內(nèi)容，能夠正確的解決發(fā)生的事件。最終，需要具備從事幼兒園保育和教育的實(shí)際工作能力。

二、學(xué)前教育體驗(yàn)式教學(xué)方式的具體實(shí)施

（一）實(shí)施問題教學(xué)

問題教學(xué)是根據(jù)教材中的知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生通過自主解決問題和分析問題的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的有效記憶，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的效能，讓學(xué)生更為良好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以，教師在學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)中，首先需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教材中的具體內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主的解析與回答，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的效能。中職學(xué)生在解析教師布置的教學(xué)題目的過程中，通過翻閱書籍、相互討論的方式，能夠在無形中發(fā)展學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。這樣，通過在課堂上提出具有思考價(jià)值問題的方式，讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行深入思考和分析，學(xué)生對(duì)于教師所教授的內(nèi)容能夠有更為深刻的感受和體驗(yàn)，同時(shí)對(duì)于知識(shí)的理解和認(rèn)知程度也能更為深入。

（二）實(shí)現(xiàn)小組合作

小組教學(xué)是將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方式，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。部分學(xué)前教育專業(yè)教師在教學(xué)中由于缺乏有效的教學(xué)方式與手段，在教學(xué)中難以做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，影響了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的深入理解，限制了學(xué)生專業(yè)能力的增強(qiáng)，不利于學(xué)生個(gè)人能力的良好發(fā)展。所以，教師在教學(xué)中可以將小組教學(xué)融入到學(xué)前教育中來，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)小組能力的強(qiáng)弱進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)，以此優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。這樣，通過采取小組合作的方式，各個(gè)小組中的成員都必須得積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，他們每一個(gè)人都有發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和看法的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了人人參與、人人體驗(yàn)，有效調(diào)動(dòng)了班級(jí)里每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，這為他們有效汲取知識(shí)和深入理解知識(shí)提供了充足的保障。

（三）采取情境教學(xué)

情境教學(xué)指的是通過利用一定的手段來營造出與教學(xué)內(nèi)容情感相適應(yīng)的教學(xué)氛圍，通過采取情境教學(xué)，可以促使枯燥乏味、呆板沉悶的教學(xué)課堂變得富有生機(jī)和活力，在這種愉悅輕松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更為濃厚，學(xué)習(xí)熱情更為高漲。所以，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，教師可以通過采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來讓學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行真實(shí)感受和體驗(yàn)，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的感受和認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒教育工作的認(rèn)知，進(jìn)而在學(xué)生的腦海中建立起幼兒教育者的工作思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)效能。

總而言之，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，教師要結(jié)合具體的教授內(nèi)容和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的具體特點(diǎn)，采取行之有效的體驗(yàn)式教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，大力調(diào)動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們以深刻感受和體驗(yàn)的方式，感知學(xué)習(xí)知識(shí)的無限樂趣，在豐富自身理論知識(shí)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時(shí)，為他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣?huì)參加就業(yè)打下重要且堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐵金莎.中職學(xué)前教育體驗(yàn)式教學(xué)與探索[J].山西青年，2021（03）：153-154.

[2]李永敏. 中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)“情境體驗(yàn)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建[D].河北師范大學(xué)，2016.

新疆阜康市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 王海紅