摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)高中階段的教學(xué)有了更高的要求。在高中課程里，數(shù)學(xué)是最為重要的一門(mén)學(xué)科。而數(shù)學(xué)文化的滲透能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，從而幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，本文主要對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的重要性展開(kāi)分析，進(jìn)而提出有效的滲透路徑，希望能夠推動(dòng)我國(guó)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;重要性;路徑

引言

數(shù)學(xué)作為整個(gè)高中生涯最重要的學(xué)科，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，還能增強(qiáng)學(xué)生的思維水平。但由于高中階段數(shù)學(xué)的難度系數(shù)較大，而且還具有較強(qiáng)的邏輯性，就導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生抵觸數(shù)學(xué)的心理。為此，在新課表的背景之下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的重要性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)文化在課堂之中的占比率。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的重要性

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)行為高效開(kāi)展的核心保證，高中數(shù)學(xué)亦是如此。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，將數(shù)學(xué)問(wèn)題合理的滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。由于高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容較為復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生在面對(duì)難度較深的內(nèi)容時(shí)，通常會(huì)產(chǎn)生恐懼的心理，在一定程度上降低了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。對(duì)此，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，借助數(shù)學(xué)文化的特有的優(yōu)勢(shì)，融入在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，可以幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要想提高自身的學(xué)習(xí)效率，必須要正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)所表達(dá)的含義，假若學(xué)生無(wú)法所理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，那么學(xué)習(xí)過(guò)程就就會(huì)變得非常困難，也對(duì)降低對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。為了能夠高效的解決這一問(wèn)題，教師就應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓滲透在教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)文化的價(jià)值，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，從而有效提升高中生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)理念的創(chuàng)新性不足

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響較為嚴(yán)重，導(dǎo)致多數(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，缺乏一定的創(chuàng)新性，而落后的教學(xué)理念并不能激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)無(wú)法讓學(xué)生獲得多元化的數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師往往一味地為學(xué)生灌輸知識(shí)，形成了“教師講，學(xué)生記”的單一教學(xué)模式，并沒(méi)有重視到學(xué)生的主導(dǎo)性。正是由于這種單向知識(shí)傳遞的方式，無(wú)法為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)并不理想。

（二）課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)不足

在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往只是注重理論知識(shí)的傳遞，無(wú)法與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況相貼切，而多數(shù)教師都是根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課，課堂上缺少一定的互動(dòng)性，認(rèn)為只有記牢理論知識(shí)，就可以解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。另外雖然有部分教師受新思想、新理念的影響，開(kāi)始對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，但并未達(dá)到理想的課堂教學(xué)效率，無(wú)法與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使得教學(xué)任務(wù)和無(wú)法依托新型教學(xué)方法而實(shí)現(xiàn)。

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的有效路徑

（一）樹(shù)立正確的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

首先，教師應(yīng)要轉(zhuǎn)變以注重學(xué)生成績(jī)?yōu)楦镜膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，不能將考試成績(jī)作為衡量學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)的最終標(biāo)準(zhǔn)，不在以成績(jī)?yōu)橹鱽?lái)限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而是以鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)展自身的興趣愛(ài)好為根本。其次教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的主體地位給予尊重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使得學(xué)生從心里愛(ài)上數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的魅力所在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的潛在能力從而推動(dòng)學(xué)生提高自身自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)顯著提升。

（二）對(duì)教材進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)歷史

數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生講解數(shù)學(xué)課堂中相關(guān)的歷史知識(shí)，讓學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓。就比如在學(xué)《函數(shù)》的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生建立形成函數(shù)的過(guò)程，井相關(guān)的歷史知識(shí)融入其中，利用古人所總結(jié)的數(shù)學(xué)公式，將知識(shí)滲透給學(xué)生。舉個(gè)例子，教師對(duì)《球體的體積與表面積》教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合古代對(duì)球體體積的推導(dǎo)方式向?qū)W生講解，讓學(xué)生對(duì)幾何的建立有一個(gè)清楚的認(rèn)知，進(jìn)而借助數(shù)學(xué)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)。

（三）在教學(xué)中運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)思想

由于高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容較為抽象，如三角函數(shù)、概率、數(shù)列等，要想確保學(xué)生可以真正理解這類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須讓學(xué)生理解該知識(shí)的學(xué)習(xí)辦法。就拿《三角函數(shù)》來(lái)講，教師可以為學(xué)生講解有關(guān)該知識(shí)的發(fā)展歷程，加深學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的印象，以便于提高解答問(wèn)題的準(zhǔn)確性。或者對(duì)《幾何體積》的教學(xué)時(shí)，可以與“曹沖稱(chēng)象”的歷史故事結(jié)合，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能集中學(xué)生的注意力，以便于讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新課標(biāo)下，將數(shù)學(xué)文化有效的滲透在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，能夠符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，同時(shí)也順應(yīng)了新課程改革發(fā)展的潮流。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行一定的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，應(yīng)該以學(xué)生的全面發(fā)展為首要的教學(xué)任務(wù)為核心進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而將高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量提升一個(gè)高度，以便于推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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云南省文山州西疇縣第一中學(xué) 劉德英