摘要：家庭作業(yè)的發(fā)展是語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育和課程改革的重要工具，也是促進(jìn)學(xué)生的知識，技能和情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，是提高教學(xué)效果的有力工具。但是，由于學(xué)生的作業(yè)量大，家庭作業(yè)的格式單一且內(nèi)容乏味，因此今天的學(xué)生作業(yè)存在問題。為了改變這種狀況，教師需要提高作業(yè)質(zhì)量，仔細(xì)計(jì)劃作業(yè)，布置作業(yè)，并對作業(yè)進(jìn)行及時評論，以充分有效地介紹學(xué)生的主觀活動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;家庭作業(yè);方法

家庭作業(yè)是語文課程中的一項(xiàng)組成部分，提高作業(yè)的質(zhì)量有助于小學(xué)高段學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的語文學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生可以在生活中學(xué)習(xí)到更多語文知識，為此本文提出了幾點(diǎn)布置小學(xué)高段語文家庭作業(yè)的有益嘗試途徑，以期可以為小學(xué)教師提供參考。

一、目前小學(xué)語文高段家庭作業(yè)的問題

1.教師對家庭作業(yè)有不同的理解

通過對小學(xué)的深入研究和訪談，小學(xué)的語文教師被問到一個問題：“如何看待家庭作業(yè)并定義家庭作業(yè)？”一些教師認(rèn)為，語文家庭作業(yè)是課堂內(nèi)容的直接體現(xiàn)和濃縮，家庭作業(yè)主要功能是計(jì)劃和組織學(xué)生的空閑時間，也就是說，以便學(xué)生每天回家可以復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，始終保持良好的學(xué)習(xí)。另外，一些教師認(rèn)為家庭作業(yè)是教師找出學(xué)生學(xué)習(xí)問題的有效依據(jù)。此外，家庭作業(yè)可以反應(yīng)學(xué)生解決問題的能力，并且在提高學(xué)生的語文成績方面起著重要的作用。許多教師的思維和理解方式都側(cè)重于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，補(bǔ)償課程差距，補(bǔ)償學(xué)生的時間并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。出于目前許多教師的這種理解，教師在分配家庭作業(yè)時，并沒有考慮到學(xué)生對學(xué)校的要求，父母的態(tài)度和改善學(xué)生表現(xiàn)的興趣，學(xué)生不能將自我反思的價值理解為壓力和負(fù)擔(dān)的技能，學(xué)生會在心理上拒絕家庭作業(yè)。

2.家庭作業(yè)仍是傳統(tǒng)的，并缺乏實(shí)踐

語文學(xué)科應(yīng)該是一個復(fù)雜的綜合體，學(xué)生可以在其中學(xué)習(xí)語言技能并提高語文素養(yǎng)，而且其類型應(yīng)該多樣化。除了傳統(tǒng)的書面練習(xí)和朗誦外，學(xué)生還應(yīng)增強(qiáng)其基本語言技能，包括社會實(shí)踐，課外閱讀和文學(xué)發(fā)展。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師的工作仍然主要是要求學(xué)生抄寫和背誦文章。很少有教師有時會向?qū)W生提供與教學(xué)主題相關(guān)的社會實(shí)踐和文學(xué)實(shí)踐，以鼓勵學(xué)生發(fā)展大腦，手臂和心臟的平衡?？梢钥闯?，小學(xué)語文的作業(yè)是傳統(tǒng)的和孤獨(dú)的，教師仍然注重學(xué)生的背誦和基本的詞匯掌握能力。這種方法旨在為學(xué)生的語言打下良好的基礎(chǔ)，但在某種程度上忽略了提高學(xué)生的理解力和發(fā)展獨(dú)立的創(chuàng)造能力。長時間讓學(xué)生徘徊在家庭作業(yè)上，限制了學(xué)生的視野，關(guān)閉了學(xué)生的文學(xué)思維，學(xué)生逐漸失去對語文的學(xué)習(xí)興趣。

3.限制了學(xué)習(xí)環(huán)境

家庭作業(yè)表明，學(xué)生做作業(yè)的環(huán)境是在家中。這意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要面對父母的參與和指導(dǎo)。父母自己的教育理念，與教師的合作程度以及對家庭作業(yè)方法的理解，嚴(yán)重影響學(xué)生的家庭作業(yè)自主學(xué)習(xí)方法。到目前為止，許多父母對家庭教育的了解只能為孩子提供更好的物質(zhì)生活條件，對精神世界的自覺豐富以及對良好家庭氛圍的非常低的認(rèn)識。因此，當(dāng)小學(xué)生完成家庭作業(yè)時，家長總是會限制學(xué)生的行為。

二、目前小學(xué)語文高段家庭作業(yè)的問題的主要根源

1.父母因素。有些學(xué)校位于農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)生的來源比較復(fù)雜，父母生活的壓力也很大，這使小學(xué)生的教育和習(xí)慣都有點(diǎn)落后。學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成尤其被忽視，要求水平較低。只要學(xué)生完成教師分配的家庭作業(yè)的數(shù)量，就不會將注意力集中在發(fā)展良好的學(xué)生家庭作業(yè)上。

2.學(xué)生因素。學(xué)生之間的個體差異大，以至于教師無法準(zhǔn)確地教育學(xué)生。教師對許多開放式的作業(yè)非常重視，并且學(xué)生的自我控制能力普遍較差，一些學(xué)生會主動完成它們，一些學(xué)生會浪費(fèi)時間。

3.教師的因素：強(qiáng)調(diào)書面練習(xí)而不是實(shí)踐練習(xí);嘗試布局，忽略改正和溝通;強(qiáng)調(diào)數(shù)量而忽略質(zhì)量。

三、小學(xué)語文高段家庭作業(yè)分配的方法

隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，電視，手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在大多數(shù)家庭中普遍存在，學(xué)生對電視，手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)充滿了熱情。在這種家庭情況下，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，并不利于學(xué)生完成家庭作業(yè)。因此，教師和父母應(yīng)該考慮小學(xué)生的心理并積極引導(dǎo)學(xué)生。放學(xué)后，學(xué)生可以觀看所有有意義的電視節(jié)目，例如《大風(fēng)車》，《人與自然》，《新聞廣播》，《漢字聽寫大會》等。觀看世界著名書籍的歷史紀(jì)錄片和電視劇，以更好地了解歷史和經(jīng)典并從中學(xué)習(xí)相關(guān)知識。與無聊的教科書知識相比，電視或在線內(nèi)容和手機(jī)對學(xué)生更具吸引力。因此，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生分配作業(yè)，以便學(xué)生可以觀看電視節(jié)目和在線視頻，這可以幫助學(xué)生擴(kuò)展知識并更多地了解知識的內(nèi)容。同時，在觀看視頻節(jié)目時，學(xué)生還可以模仿他人的閱讀技巧和文本發(fā)音，以及在大聲朗讀中使用語調(diào)，這在提高學(xué)生的閱讀水平方面起著非常重要的作用。通過編寫書面說明并進(jìn)行作業(yè)，學(xué)生可以充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而引起對語文的極大興趣，并消除學(xué)生對家庭作業(yè)的厭倦。

結(jié)論：

總之，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)考慮各種家庭作業(yè)設(shè)計(jì)和分配問題，靈活地調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)，豐富和優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，以及生活和家庭元素。在做功課時，更新學(xué)生對語文功課的了解，并通過做功課獲得更多的知識和情感體驗(yàn)。

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陜西省榆林市靖邊縣第六小學(xué) 冀宇