史玉兵

摘要：良好的開端等于成功的一半。一堂課有好的開頭，如同一臺戲演好序幕，一部好樂章奏好序曲。教師導(dǎo)入得好，不僅能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)中運(yùn)用越來越廣泛。本文結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐，就如何運(yùn)用多媒體為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入增添光彩，加強(qiáng)使用的目的性，發(fā)揮教學(xué)的啟發(fā)性，體現(xiàn)新舊知識的關(guān)聯(lián)性等方面談?wù)勛约旱捏w會和認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：多媒體;數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入;目的性;啟發(fā)性;關(guān)聯(lián)性

課堂導(dǎo)入就是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)方向和建立知識聯(lián)系的一類教學(xué)行為方式。它是使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的第一個環(huán)節(jié)。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！绷己玫拈_端等于成功的一半。一堂課有好的開頭，如同一臺戲演好序幕，一部好樂章奏好序曲。因此，在教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，在上課一開始就能深深地吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動去接受新知識。

隨著多媒體設(shè)備的廣泛使用，廣大一線教師都有機(jī)會去用多媒體技術(shù)設(shè)計自己喜歡的教學(xué)情境。所以越來越多的教師都熱衷于用多媒體課件來為自己的數(shù)學(xué)課增添光彩。

下面就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何利用多媒體課件設(shè)計導(dǎo)人情景時應(yīng)把握的幾個原則，談?wù)勎覀€人的粗淺見解。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境要有明確目的性

用多媒體創(chuàng)設(shè)導(dǎo)人情境時無論采用什么方式和類型，都要服從于教學(xué)任務(wù)和目的，要圍繞教學(xué)和訓(xùn)練的重點(diǎn)去設(shè)計，不能喧賓奪主，只顧追求形式新穎而不顧內(nèi)容。要有助于學(xué)生初步明確將要學(xué)什么，為什么要學(xué)，怎么學(xué)等，使其具有學(xué)習(xí)新知識的心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備。

在一次公開課展示中，一位教師在教學(xué)四則運(yùn)算順序時用多媒體設(shè)計了一個“解救公主”的導(dǎo)人情境，是一段聲色并茂的動畫：一個怪獸經(jīng)過激烈打斗之后將一位漂亮的公主從皇宮中奪走。放完這段動畫之后，教師說：“現(xiàn)在皇上正下令招集能人俠士去解救公主，你們愿意參加嗎？”（生：愿意）“那要經(jīng)過下面的智力闖關(guān)才行啊?！比缓蠼處煴汩_始組織學(xué)生以闖關(guān)的形式進(jìn)入新知學(xué)習(xí)中。整個導(dǎo)人過程十分精彩，扣人心弦。但恰恰是這精彩的多媒體情境使不少同學(xué)留戀于剛才的打斗動畫之中，不但沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，反而分散了他們的注意力，影響了學(xué)習(xí)。從這個案例來看，在用多媒體創(chuàng)設(shè)導(dǎo)人情境時，其目的性與針對性要強(qiáng)，要有助于學(xué)生初步明白將學(xué)什么、怎樣學(xué)、為什么要學(xué)，才能使之有效地為教學(xué)服務(wù)。

二、引用多媒體創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境要具有啟發(fā)性

在課堂導(dǎo)人時，往往會運(yùn)用生活實例、故事導(dǎo)入等方法，這些方法可以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但我們更要注重有利于引起學(xué)生的有意注意、激發(fā)動機(jī)、啟迪智慧，盡量做到“導(dǎo)而弗牽、開而弗達(dá)、引而不發(fā)”。

在教關(guān)于“小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化”時，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣一個故事情境：在數(shù)學(xué)王國里，有很多很多的數(shù)，其中有一對兄弟倆長的非常相似，（ 257，6、25.76）你能分辨出它們的大小嗎？如果這兄弟倆能相互團(tuán)結(jié)，和睦相處那該多好呀?？墒?57.6依仗自己大，對25.76不僅不愛護(hù)，反而經(jīng)常欺負(fù)它，這件事被生活在它們身邊的小數(shù)點(diǎn)知道了。小數(shù)點(diǎn)決定要為25.76討回公道，機(jī)會終于來了，這天257.6又在耍威風(fēng)，那神氣勁兒就別提了，就在它得意洋洋的時候，小數(shù)點(diǎn)悄悄地從“7”的右下角來到了“2”的右下角，大家再看這個數(shù)（2，567閃爍）還能神氣嗎？為什么呢？從上面這個故事，我們可以看出一個什么問題呢？那就是小數(shù)點(diǎn)位置移動能使小數(shù)的大小發(fā)生變化。那么，發(fā)生了怎樣的變化呢？今天，我們就來研究這個問題。

在此案例中，教師利用故事導(dǎo)入，既吸引了學(xué)生，又教育了學(xué)生，同時啟發(fā)學(xué)生思考小數(shù)點(diǎn)位置的移動能使小數(shù)的大小發(fā)生變化，引入新知識。教師的設(shè)問也恰到好處，充分發(fā)揮了“激其情，引其疑”的作用。由此可見，在多媒體課件中選擇適當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入時應(yīng)“當(dāng)其時，適其時”，才能使我們精心創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)人情境達(dá)到事半功倍的作用。

三、導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)新舊知識關(guān)聯(lián)性

用多媒體創(chuàng)設(shè)導(dǎo)人情境時要力求具有關(guān)聯(lián)性，要善于以舊拓新、溫故知新。通過復(fù)習(xí)舊課，設(shè)計問題啟發(fā)思考，在學(xué)生產(chǎn)生“意猶未盡時”導(dǎo)人新課。這種方法是由數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)本身的發(fā)展決定的，其關(guān)鍵在于教者，必須深入鉆研教材，找出新舊知識的連接點(diǎn)，設(shè)計問題也要似在溫故，而實在知新。

在教學(xué)《通分》時，我的導(dǎo)人情景是這樣創(chuàng)設(shè)的。首先復(fù)習(xí)因數(shù)、倍數(shù)的概念，多媒體以習(xí)題與定義的形式呈現(xiàn)出來，很快能喚起學(xué)生對因數(shù)與倍數(shù)的記憶，學(xué)生再一次親歷了知識產(chǎn)生的過程，然后層層引出公倍數(shù)，最小公倍數(shù)。對于公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，多媒體以集合的方式呈示給學(xué)生，用彩色標(biāo)出公倍數(shù)，然后再找最小公倍數(shù)，難點(diǎn)不攻自破，從而取得了一石二鳥的效用。

在實際的教育教學(xué)過程中，選用何種方法導(dǎo)人新課，要根據(jù)具體內(nèi)容選用最恰當(dāng)、最適宜的一種。但是我們要注意的是，不管選用什么方法導(dǎo)入新課，都要把握住時間，控制住課堂節(jié)奏，要保證新授課有充足的時間，不能喧賓奪主。充分利用多媒體，利用其特有的功能，來優(yōu)化數(shù)學(xué)課的導(dǎo)人，為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)人增添光彩，使導(dǎo)人更自然、更形象、更具體，使學(xué)生更有所思、更有所求、更有所得。