陸明勇

摘要：在語文教學(xué)中最為重要的一部分便是朗讀教學(xué)。富有感情的朗讀不但能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂環(huán)境，還能在一定程度上加深學(xué)生對課文的記憶和掌握，進(jìn)而提高中職語文教學(xué)的效率。對此，中職語文教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時，需要站在學(xué)生的角度看問題，了解學(xué)生的性格特點，為學(xué)生制定針對性的朗讀目標(biāo)，并為其構(gòu)建教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的朗讀熱情和積極性，引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行朗讀，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

關(guān)鍵詞：中職語文;朗讀教學(xué);提高

在素質(zhì)教育的背景下，中職學(xué)校不僅需要提高學(xué)生的專業(yè)能力，還需要優(yōu)化學(xué)生的文化水平。對此，教師在語文教學(xué)中需要創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力。而中職語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而推動語文教學(xué)的效率。隨著近幾年中職教師對朗讀教學(xué)的重視，雖然設(shè)計了一些富有趣味的教學(xué)方式，也在一定程度上提高了教學(xué)效率，但依舊還存在一些問題尚未解決?；诖耍處熜枰鶕?jù)存在的問題尋找科學(xué)合理的解決方案，從而提高中職語文朗讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、中職語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

由于大多數(shù)教師覺得學(xué)生無法理解課文內(nèi)容，便不敢輕易放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)存在重理論，輕朗讀的情況。也正是因為教師的不放手，使得學(xué)生過度依賴教師，不敢輕易嘗試?yán)首x，從而導(dǎo)致朗讀成為了課堂的點綴。另外，一些教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時，也只是簡簡單單讓學(xué)生朗讀一次即可，并沒有傳授學(xué)生任何朗讀的技巧和方式，也沒有給學(xué)生留出足夠的時間和空間來進(jìn)行朗讀，長期以往，學(xué)生也慢慢對朗讀失去了興趣，自然也無法提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量。其次，教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新，無法讓學(xué)生真正的進(jìn)行朗讀。在實際的中職語文教學(xué)中，朗讀便是沒有感情的大聲讀，教師也只是一味的讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，這并不是真正的朗讀，朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是多樣化的。教師需要讓學(xué)生真正的了解朗讀，明白朗讀所隱藏的價值和意義，讓學(xué)生能夠富有感情的朗讀課文。但由于教師、學(xué)校的不重視，許多中職語文教師便直接將朗讀轉(zhuǎn)變成了讀。

二、提高中職語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)策略

1.結(jié)合多媒體設(shè)備，提高學(xué)生的朗讀能力

隨著信息技術(shù)的提高，越來越多信息技術(shù)融人到人們的生活中和教育領(lǐng)域中，特別是多媒體設(shè)備。在教育中運(yùn)用的比較廣泛的應(yīng)該就是多媒體設(shè)備了，多媒體具有簡單、直觀等優(yōu)勢，能夠幫助教師提高教學(xué)效率，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在中職語文教學(xué)中比較重要的一部分便是朗讀教學(xué)，它是對學(xué)生語音和語調(diào)的一種鍛煉方式，而多媒體設(shè)備能夠讓朗讀教學(xué)變得更加具有專業(yè)性和規(guī)范性。教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時需要從學(xué)生的語氣、語調(diào)、聲音、情感等方面人手進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在朗讀中帶有感情，并通過語言的方式將感情傳遞出來。

首先，教師可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放規(guī)范、正確的閱讀范例，讓學(xué)生對其進(jìn)行模仿。其次，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師需要在朗讀教學(xué)中，豐富自身的眼界，走出教材的局限，利用多媒體設(shè)備給學(xué)生找一些課本以外的朗讀資料，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，從而帶有感情的進(jìn)行朗讀。最后，教師還可以以批改作業(yè)的形式，將原本的書面作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z音作業(yè)，讓學(xué)生通過手機(jī)等電子設(shè)備將自己的語音作業(yè)進(jìn)行記錄，之后教師對學(xué)生的語音作業(yè)進(jìn)行評改并進(jìn)行播放，以此來幫助學(xué)生找出不足之處，加以改善。

2.組織小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新朗讀教學(xué)模式

在以往的教學(xué)模式中，都是以課本為主，教師并不重視學(xué)生的朗讀水平，課堂氛圍也十分的無趣、乏味，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，中職語文教學(xué)的效果自然也不理想。對此，教師需要創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，從而避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦、乏味的情緒。例如，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，鍛煉學(xué)生的朗讀水平。首先教師需要對學(xué)生的朗讀情況有一個基本的了解，從而劃分實力相同的幾個小組，使每個小組中的成員能夠取長補(bǔ)短。當(dāng)然，教師也需要在教學(xué)過程中，積極組織小組學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生們能夠在小組中交流朗讀技巧和方式，從而提高整個小組的朗讀水準(zhǔn)。另外，教師還需要隨機(jī)組織小組友誼賽，以此來激發(fā)小組的求勝心，促進(jìn)學(xué)生的朗讀能力。除此之外，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好進(jìn)行多樣化的朗讀表演，從而活躍教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3.制定朗讀目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的朗讀水平

由于每位學(xué)生的生長環(huán)境、學(xué)習(xí)能力都不相同，所以學(xué)生對知識的接收能力也是不一樣的。因此，想要提高學(xué)生的朗讀水平，便需要充分了解學(xué)生的性格特點，對陣下藥。制定分層次的教學(xué)目標(biāo)能夠有效提高學(xué)生的朗讀水平。首先，在中職語文教學(xué)中實行分層教學(xué)法，教師需要公平的對待每位學(xué)生，尊重每位學(xué)生。教師需要對每個層次的學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和幫助，切不可高出太多學(xué)生的實際水平，這樣會讓學(xué)生失去信心，也會使學(xué)生對朗讀產(chǎn)生厭倦情緒[3]。其次，教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)需要由淺人深，循序漸進(jìn)，慢慢地提高學(xué)生對朗讀的興趣，切不可操之過急，以免打擊學(xué)生的朗讀熱情。

三、結(jié)束語

總而言之，語文是一門語言類型的學(xué)科，包含著許多優(yōu)美的文章。教師需要在朗讀教學(xué)中采取富有趣味的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的朗讀熱情，如結(jié)合多媒體設(shè)備、小組合作學(xué)習(xí)模式等等，讓學(xué)生能夠在朗讀教學(xué)中敢于表達(dá)自己，將自己的真情實感融人到朗讀中，從而感受到朗讀的內(nèi)在魅力和情感。

參考文獻(xiàn)

[1]李旭升，淺析中職語文教學(xué)中的情感教學(xué)[J].發(fā)明與創(chuàng)新：職業(yè)教育，2020（3）：49-49.

[2]王輝平，中職學(xué)生朗讀能力提升策略探討[J].課堂內(nèi)外：教師版（中等教育），2019（8）：158-158.

[3]寧德君，淺析如何提高中職語文朗讀教學(xué)的有效性[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2015，31（03）：76-77.