郭飚

摘要：隨著科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育領(lǐng)域也發(fā)生了一系列的變革，基于核心素養(yǎng)下的教育教學(xué)成為了新課標(biāo)的最新要求。而物理實(shí)驗(yàn)作為初中物理教學(xué)階段的重難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該著重于對初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過科學(xué)有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成物理思維能力以及敢于探索的精神。本文基于核心素養(yǎng)下的初中物理實(shí)驗(yàn)信息化教學(xué)進(jìn)行簡單的策略探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理實(shí)驗(yàn);信息化教學(xué)

中圖分類號：G633.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0184-01

核心素養(yǎng)下的初中物理實(shí)驗(yàn)信息化教學(xué)主要就是借助信息化科學(xué)技術(shù)手段整合各種有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)資料，構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)信息化高效課堂，幫助物理教師改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方式，提高初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生與教師提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，有助于學(xué)生培養(yǎng)自主探究解決問題的能力，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)課程的興趣，最終實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)，但是目前的初中物理實(shí)驗(yàn)信息化教學(xué)還存在諸多問題，這些問題的存在直接影響了初中生核心素養(yǎng)下物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)。

1.現(xiàn)階段的核心素養(yǎng)下初中物理實(shí)驗(yàn)信息化教學(xué)

初中物理實(shí)驗(yàn)課程知識內(nèi)容較為抽象且學(xué)習(xí)難度較大，雖然近幾年信息化教學(xué)發(fā)展較快，但是物理教師大多數(shù)受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在錯(cuò)誤的教學(xué)態(tài)度，往往更側(cè)重于讓學(xué)生們進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)以及大量的題型練習(xí)，將考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一指標(biāo)，導(dǎo)致很多物理實(shí)驗(yàn)沒有得到教師全面的講解，學(xué)生也沒有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的物理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

信息化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要耗費(fèi)物理教師大量的時(shí)間和精力，因?yàn)橐x擇合適的多媒體信息教學(xué)輔助工具，編排科學(xué)合理的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容等，這些問題都成為了阻礙物理實(shí)驗(yàn)信息化教學(xué)的重要方面。另外，學(xué)校對于物理教師信息化教學(xué)的培訓(xùn)、考核以及問題探究明顯分量不足，教師進(jìn)行課程備課時(shí)，一些有用的課程資料無法獲取共享資源，得不到有效地利用，最終造成物理實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容不完整。這些實(shí)際的教學(xué)問題都會(huì)影響初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.核心素養(yǎng)下初中物理實(shí)驗(yàn)信息化教學(xué)策略探究

2.1 利用信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)建信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境是指讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解初中物理實(shí)驗(yàn)知識，提高物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力，豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課堂由于實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境有限，不能夠使學(xué)生直觀的感受、體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)知識內(nèi)容，大大降低了課堂教學(xué)質(zhì)量，但隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，物理教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作流程以及相關(guān)的物理知識點(diǎn)，生動(dòng)形象的為學(xué)生們展示物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級物理全一冊第二十章《電與磁》一章時(shí)，由于點(diǎn)與磁都是抽象的物理知識點(diǎn)，很難理解其物理特點(diǎn)，只是依靠老師的講解會(huì)使學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)的枯燥與乏味，借助多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，將模擬磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)短片呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，讓抽象的知識點(diǎn)更加立體化，讓學(xué)生更容易理解磁感應(yīng)現(xiàn)象以及電生磁的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)，學(xué)生們在課下也可以在網(wǎng)上搜集相關(guān)知識材料以供自己預(yù)習(xí)或鞏固所學(xué)知識點(diǎn)。

2.2 借助信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生交流。在物理實(shí)驗(yàn)課堂上，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生們進(jìn)行小組交流合作學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中可以借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生們提供廣闊的學(xué)習(xí)空間以及良好的學(xué)習(xí)條件，小組交流合作學(xué)習(xí)既可以活躍課堂氛圍，又可以展現(xiàn)自己的物理知識學(xué)習(xí)面，鍛煉學(xué)生的物理思維表達(dá)能力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級物理下冊第十章《浮力》時(shí)，教師在正式上課前可以播放關(guān)于阿基米德為測量皇冠重量，發(fā)現(xiàn)浮力的故事短片，讓學(xué)生們談?wù)摪⒒椎率窃鯓影l(fā)現(xiàn)浮力并測量皇冠重量的？之后引出浮力的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，利用多媒體展示相關(guān)測量器材，讓學(xué)生們根據(jù)課本內(nèi)容探討浮力實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路以及實(shí)驗(yàn)操作流程，并讓小組中派一位小組成員運(yùn)用多媒體信息教學(xué)輔助工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，這樣，全班同學(xué)都可以觀察學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)好奇心，并積極主動(dòng)的探討思考物理實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)物理知識。

2.3 利用信息技術(shù)開展實(shí)踐活動(dòng)。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課堂活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展物理課堂實(shí)踐活動(dòng)，豐富課堂物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，電學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)中很難演示其實(shí)驗(yàn)，可以在應(yīng)用多媒體信息動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生們觀察其實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)自己所觀察到的總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，與同學(xué)討論分析最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理觀察能力和物理思維能力，有效提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

綜上，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該注重學(xué)生綜合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重視信息化教學(xué)模式，，為學(xué)生們構(gòu)建知識面廣、趣味性強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，借助信息技術(shù)打造物理實(shí)驗(yàn)課堂載體，培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，提高物理實(shí)驗(yàn)信息化教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李悌福.核心素養(yǎng)下高中物理信息化教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航，2020（04）.

[2] 鄭曉偉.基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].教學(xué)探討，2019（11）.

[3] 王晉平.完善初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學(xué)，2019（08）.