馬伶伶

關鍵詞：黃炎培;職業(yè)教育思想;培養(yǎng)模式;創(chuàng)新

黃炎培職業(yè)教育思想

黃炎培先生是中國職業(yè)教育的創(chuàng)始人，通過長期的教育實踐總結出自成體系的職業(yè)教育思想，對中國的職業(yè)教育產生了巨大的影響。

職業(yè)教育的目的。黃炎培提出職業(yè)教育是“為個人謀生之準備，為個人服務社會之準備，為世界、國家增進生產力做準備”。職業(yè)教育的目的是使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)。

職業(yè)教育的方針。黃炎培提出職業(yè)教育必須堅持社會化、科學化和平民化。職業(yè)教育必須面向社會，適應社會的發(fā)展需求。要用科學的方法去管理職業(yè)教育。推行全民職業(yè)教育，使每一個人都有享受職業(yè)教育的權利。

職業(yè)教育的原則。黃炎培職業(yè)教育原則是手腦并用、做學合一、理論與實際并行、知識與技能并重。

職業(yè)道德教育。黃炎培提出敬業(yè)樂群，敬業(yè)就是熱愛自己的專業(yè)和職業(yè)，對學業(yè)和工作盡職盡責;樂群即有高尚的情操、奉獻精神和群體合作精神。

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐

以黃炎培職教思想為指導方向，突出“手腦并用，雙手萬能”的思想，體現(xiàn)“做中教，做中學”的職教理念，從“四個視域”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

從服務理念視域創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。踐行黃炎培“社會化、科學化、平民化”職業(yè)教育思想，更新專業(yè)建設理念，明確滿足社會的需要作為職業(yè)教育發(fā)展的方向。目前經濟轉型急需復合型技能人才，根據(jù)社會需求整合專業(yè)，形成現(xiàn)代化產業(yè)集群，改進人才培養(yǎng)模式，從職業(yè)教育著手解決服務社會，“裕國利民”的核心問題。

根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求，以及京津冀協(xié)同發(fā)展、轉型升級的社會需求，以河北省中等職業(yè)院校質量提升工程——“精品?！表椖拷ㄔO為依托，根據(jù)地方產業(yè)集群的特點，大力推進專業(yè)建設和結構的動態(tài)調整。我院以汽車檢測與維修、化工工藝、建筑施工三大優(yōu)勢專業(yè)為核心，按照專業(yè)基礎相通、技術領域相近、職業(yè)崗位相關、教學資源共享的原則，結合“全國技工院校專業(yè)目錄（2018修訂）”，將學院汽車檢測與維修，汽車技術服務與營銷，汽車裝飾與美容，新能源汽車，焊接技術，建筑施工，工程造價，平面設計、化工工藝、化工設備維修、化工分析、化工儀表等專業(yè)資源進行分類組合，創(chuàng)建新能源汽車技術、現(xiàn)代建筑技術、現(xiàn)代化工技術三個專業(yè)群，以專業(yè)群為基礎重組系部，重構學院的二級管理體制，同時吸引行業(yè)、企業(yè)集團參與，發(fā)揮企業(yè)在專業(yè)建設中的主導作用，打造行業(yè)企業(yè)急需的應用型專業(yè)集群。

從設計原則視域創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。堅守黃炎培“手腦并用”“做學合一”的職教原則，做到理論與實踐并行，強調知識與技能并重，課題組制定科學的培養(yǎng)方案，確保專業(yè)集群化調整之后的復合型技能人才的培養(yǎng)質量。

職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展集群化現(xiàn)象是職業(yè)教育服務區(qū)域經濟發(fā)展轉型升級，應對產業(yè)集群發(fā)展的必然選擇。根據(jù)《教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》（教職成〔2019〕13號），結合產業(yè)集群方向，制訂培養(yǎng)目標復合化、課程設計模塊化、課程實施標準化專業(yè)群人才培養(yǎng)方案。

依據(jù)專業(yè)集群培養(yǎng)目標與企業(yè)崗位契合度劃分專業(yè)群屬性，高度契合的可納入重點建設專業(yè)群，基本契合的為常態(tài)建設專業(yè)群，而契合度較低的則歸為待整改專業(yè)群，建成緊密對接區(qū)域產業(yè)經濟結構的多層次專業(yè)布局。推進各專業(yè)群的錯位發(fā)展、特色發(fā)展、協(xié)同發(fā)展。

從創(chuàng)新目的視域創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。根據(jù)黃炎培“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的職業(yè)教育目的，展式職業(yè)教育作為類型教育服務區(qū)域經濟轉型升級的動態(tài)調整內驅力，注重立德樹人，注重通用能力，注重個性化人才培育，突出應用型、技能型、創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。使人才既能“有業(yè)”“樂業(yè)”，又能適應形勢迅速“轉業(yè)”“創(chuàng)業(yè)”。

構建以“校企雙制，產學結合、工學交替”為標志的專業(yè)群特色技工學校教學模式。依據(jù)復合型技能人才培養(yǎng)和使用的規(guī)律，通過整合學?，F(xiàn)有專業(yè)和區(qū)域現(xiàn)代產業(yè)的雙方資源，充分發(fā)揮學校育人機制和企業(yè)用人機制的契合作用，建立技工院校和行業(yè)企業(yè)共同培養(yǎng)復合型技能人才的創(chuàng)新教學模式?！靶Ｆ箅p制、產學結合、工學交替”是指學習與工作相互融合，相互交替，教育過程的資源和手段都是基于工作化、過程化的，將具體的工作情景融入教學過程中，用工作性思維來構建學生的學習過程，學生的學習目標更明確，學習動力更充足，學習手段更豐富，學習效果更明顯，培養(yǎng)出企業(yè)滿意、社會認可的復合型技能人才，促進經濟和社會的發(fā)展。

根據(jù)集群化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每個實訓基地建設咨詢研討教學區(qū)，信息化資源及仿真操作區(qū)，實訓生產區(qū)，檢驗質檢區(qū)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)區(qū)等多個功能區(qū)，滿足新型一體化教學需求。

從職業(yè)道德視域創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。踐行黃炎培職業(yè)教育德育思想，遵從“敬業(yè)樂群”“愛國愛民”的職業(yè)道德，集正確的個人職業(yè)觀與良好的服務社會的思想于一身，融教育培養(yǎng)人才與職業(yè)技能訓練學生的觀念于一體，使每位復合型技能人才建立感恩社會、回報祖國的意識和責任感。

根據(jù)全面推進德技并修、工學結合的培養(yǎng)模式，將提升學生的認知能力、合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力等關鍵能力，培養(yǎng)學生的工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，推進產業(yè)文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化、工匠文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化全方位融入到培養(yǎng)目標中。據(jù)崗位要求和職業(yè)考核標準，分解職業(yè)能力，實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合，最終形成基本素質和能力、崗位核心能力、就業(yè)綜合能力三個層次的能力體系和文化素養(yǎng)模塊、專業(yè)基礎模塊、專業(yè)通用模塊、專業(yè)核心模塊四個模塊課程體系。

由于職業(yè)教育肩負著為經濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質人才資源支撐的重任。因此必須以習近平新時期中國特色社會主義思想為指導，以培養(yǎng)社會主義勞動者和技能人才為辦學方向，在現(xiàn)代專業(yè)群課程體系中專門構建人文素養(yǎng)模塊，從而做好思想引導和價值引領。

綜上所述，在黃炎培職業(yè)教育思想的引領下，結合產業(yè)需求和職業(yè)教育、職業(yè)學校的發(fā)展規(guī)律，構建基于專業(yè)群視域下的技工學校人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)內容和方法，創(chuàng)新培養(yǎng)機制，與企業(yè)深度融合，使專業(yè)群建設更好地與區(qū)域產業(yè)結構調整發(fā)展結合起來，對提高人才培養(yǎng)質量、為區(qū)域經濟社會發(fā)展提供優(yōu)質的人力資源給予了強有力保障。