朱香玲

關(guān)鍵詞：高職高專;輔導(dǎo)員工作;工作效率

就目前在我國(guó)高職高專院校中，其數(shù)量大約為1200所，而這1200多所職業(yè)院校中，大多數(shù)的職業(yè)院校是由以前的成人學(xué)校、業(yè)余的函授學(xué)校以及中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院升上來(lái)的，因此，在學(xué)校管理機(jī)制、學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校的師資力量、以及學(xué)校的思想政治工作方面比較薄弱。加之，高校擴(kuò)招、學(xué)生人數(shù)急速上升，從而導(dǎo)致高校的思想政治教育工作更加復(fù)雜，學(xué)生落差心理、自卑心理和就業(yè)惶恐等心理問(wèn)題普遍存在，這在一定程度上不僅制約了高職高專輔導(dǎo)員思想政治工作開(kāi)展的水平和質(zhì)量，也在很大程度上制約了我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。所以，無(wú)論是理論意義還是實(shí)踐意義，提高高職高專院校輔導(dǎo)員工作的效率都是非常有必要的。

高職高專學(xué)生特點(diǎn)

目前，我國(guó)高職高專院校的學(xué)生主要是參加單招和高考而來(lái)，其分?jǐn)?shù)普遍較低，學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自覺(jué)性普遍較低，并且，高職高專類院校的專業(yè)學(xué)科和實(shí)踐活動(dòng)等的學(xué)習(xí)量相對(duì)其他高等院校來(lái)說(shuō)較低，所以導(dǎo)致他們整天無(wú)所事事、用打游戲、睡覺(jué)來(lái)消磨時(shí)間。根據(jù)調(diào)查顯示，高職高專院校中，50%的學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)沒(méi)有把握，認(rèn)為自己不可能找到好的單位。

高職高專輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

高職高專輔導(dǎo)員職業(yè)懈怠現(xiàn)象。職業(yè)倦怠最先是由Freudenberger 于1974年提出來(lái)的，他把職業(yè)倦怠認(rèn)為是在助人行業(yè)中最輕易出現(xiàn)的情緒耗竭。普遍認(rèn)為，職業(yè)倦怠是指?jìng)€(gè)人不能自如的應(yīng)對(duì)工作的壓力而做出的極端反應(yīng)，是自我在長(zhǎng)久壓力下呈現(xiàn)出的一種情感狀態(tài)和行為的衰竭狀態(tài)。

一般而言，目前在高職高專院校中，輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠重要表現(xiàn)在對(duì)待學(xué)生和對(duì)待工作兩個(gè)方面;在對(duì)待學(xué)生方面：態(tài)度消極、缺乏激情和耐心、有的甚至體罰學(xué)生。在對(duì)待工作方面：情緒焦躁、工作馬虎、應(yīng)付，這些無(wú)疑影響學(xué)生的身心健康，給學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面?zhèn)Α?/p>

“保姆式”輔導(dǎo)員。由于新型冠狀病毒疫情的影響，大學(xué)生就業(yè)也受到了很大的影響，因此，各學(xué)校更應(yīng)該將重心放在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能上面。而本該重于思政教育的輔導(dǎo)員卻被大量繁瑣的事物占據(jù)全部的工作時(shí)間，許多高職高專院校的輔導(dǎo)員已經(jīng)是徒有虛名，越來(lái)越多的成為學(xué)校工作的“保姆”，這種保姆式的工作模式占據(jù)了輔導(dǎo)員的絕大部分時(shí)間使他們將大量時(shí)間花費(fèi)在繁瑣的事情上，致使對(duì)學(xué)生的思想政治工作根本無(wú)法顧及。

輔導(dǎo)員工作效率低的原因。眾所周知，輔導(dǎo)員處于學(xué)生管理工作的的第一線，承擔(dān)著大多數(shù)的最基層工作，例如學(xué)生的思想政治工作、學(xué)校招生工作、班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)、宿舍管理工作、學(xué)籍管理工作、學(xué)生安全管理工作等各種繁瑣工作。由于這些工作占據(jù)了輔導(dǎo)員大多數(shù)的時(shí)間，以至于他們疲于應(yīng)對(duì)，很難在開(kāi)展豐富多彩的、有針對(duì)性的教育工作，這樣就致使學(xué)生管理工作缺乏創(chuàng)意，從而工作效率低下。本文以輔導(dǎo)員工作的角度為視角，從三個(gè)方面來(lái)分析輔導(dǎo)員工作效率不高的原因。

輔導(dǎo)員職業(yè)角色定位不明確。職業(yè)角色定位的清晰化能給從業(yè)者帶來(lái)對(duì)職業(yè)的歸屬感，從而有利于從業(yè)者個(gè)人的職業(yè)及學(xué)校的發(fā)展。但是，目前我國(guó)的高職高專院校對(duì)輔導(dǎo)員工作基本上還是處于職業(yè)角色定位模糊的狀態(tài)，輔導(dǎo)員工作職責(zé)模糊，這在很大程度上弱化了輔導(dǎo)員的工作職能，使輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)慢慢的被邊緣化。

輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠日益增加。由于輔導(dǎo)員處于學(xué)生管理工作的第一線，并且，近幾年隨著學(xué)生的擴(kuò)招，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、心理等問(wèn)題日益突出，輔導(dǎo)員長(zhǎng)期投入較大的精力，心理壓力大，致使輔導(dǎo)員工作和生活長(zhǎng)期處于一個(gè)緊張的臨時(shí)狀態(tài)，過(guò)大的壓力導(dǎo)致輔導(dǎo)員出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。

目前，我國(guó)的高職高專院校普通存在專職輔導(dǎo)員人數(shù)少的現(xiàn)象，教育部明確指出，各高校的輔導(dǎo)員數(shù)量要嚴(yán)格按照老師和學(xué)生的1∶200的比例進(jìn)行配備，但是，很多的高校還是沒(méi)有達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。特別是目前各高校都在加大擴(kuò)招強(qiáng)度，學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，可是相應(yīng)的老師的人數(shù)卻沒(méi)有增添，有的學(xué)校一位專職輔導(dǎo)員要帶300個(gè)乃至500個(gè)學(xué)生，輔導(dǎo)員數(shù)目急需增添。

提高高職高專輔導(dǎo)員工作效率的方法

構(gòu)建完善的學(xué)生管理制度。提高高職高專院校輔導(dǎo)員工作效率的重要途徑之一就是建立和創(chuàng)新完善的學(xué)生管理制度。為此，要求輔導(dǎo)員要了解有關(guān)的政策文件，開(kāi)展深入的調(diào)研，結(jié)合各自學(xué)校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定出學(xué)生簡(jiǎn)單易懂，有利于學(xué)生發(fā)展的且為學(xué)校認(rèn)可的可實(shí)施的制度規(guī)范，這是輔導(dǎo)員順利、高校開(kāi)展工作的重要前提條件。

樹立新的教師觀。教師的本質(zhì)是教書育人，輔導(dǎo)員應(yīng)該重視自己的育人工作，關(guān)心學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展，在幫助學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的同時(shí)，不斷的豐富和完善自我。這在一定程度上也要求輔導(dǎo)員要關(guān)愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、對(duì)每一位學(xué)生有耐心、真誠(chéng)的接納每一位同學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相互關(guān)系、互幫互助、相互信任、相互接納的良好學(xué)習(xí)氛圍。

提高輔導(dǎo)員自身素質(zhì)。培養(yǎng)一個(gè)積極樂(lè)觀的心態(tài)，不斷的豐富和完善自己，增強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，這是每一個(gè)高職高專類院校輔導(dǎo)員做好學(xué)生管理工作中必備的最基本的條件。為此，輔導(dǎo)員要時(shí)刻的關(guān)心學(xué)生的各個(gè)方面，在學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)、心理、興趣、氣質(zhì)等方面不斷的提高自己的學(xué)習(xí)能力，從而能夠更好的完成學(xué)生管理工作。

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