【摘? 要】學(xué)前教育階段作為幼兒各學(xué)科學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，對(duì)其在今后學(xué)習(xí)生涯中掌握知識(shí)點(diǎn)的輕松與否至關(guān)重要，因此當(dāng)下家長(zhǎng)與教師的教學(xué)觀念中增加了在此階段讓幼兒多樣化接觸各個(gè)不同文化體系的教育思想。這也就引發(fā)了我國(guó)各地區(qū)的學(xué)前教育領(lǐng)域中紛紛對(duì)幼兒增添了音樂歌曲彈唱教學(xué)課程。誠(chéng)然，在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中植入歌曲的彈唱教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、動(dòng)手與情感表達(dá)能力，還能切實(shí)有效讓幼兒在彈唱學(xué)習(xí)中感受到音樂帶來的樂趣，逐漸提升個(gè)人的音樂素養(yǎng)，使其得到全方位的學(xué)習(xí)。對(duì)此，在幼兒園內(nèi)教師對(duì)幼兒設(shè)立歌曲彈唱教學(xué)的課程具有一定程度的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè);歌曲;彈唱教學(xué)

相較于小學(xué)、初中等其他教學(xué)等級(jí)的教育專業(yè)，學(xué)前教育對(duì)教師的要求標(biāo)準(zhǔn)更為嚴(yán)格。為了應(yīng)對(duì)幼兒天馬行空的頭腦思想以及多方面的啟蒙教學(xué)，教師需要掌握諸多領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，以備可以多角度輔助幼兒健康茁壯成長(zhǎng)，其中就包括歌曲彈唱技能的熟練掌握。在新時(shí)期下的幼兒教學(xué)活動(dòng)中，歌曲的彈唱教學(xué)已成為較熱門的一項(xiàng)專業(yè)性、系統(tǒng)化的學(xué)科課程，這也就表明若教師想進(jìn)一步成為優(yōu)秀、稱職的骨干一線教師，就應(yīng)深度理解幼兒歌曲彈唱教學(xué)的基礎(chǔ)樂理知識(shí)與樂器演奏方式。能運(yùn)用高效的教學(xué)措施教授幼兒彈唱技巧，提高幼兒對(duì)彈唱知識(shí)的學(xué)習(xí)成效。

一、聲樂課程與鋼琴訓(xùn)練并舉，保障教學(xué)專業(yè)性

在我國(guó)目前幼兒園課程編排中，藝術(shù)類中的彈唱教學(xué)占據(jù)著較大的篇幅比重，旨在教師能為幼兒培養(yǎng)正確的發(fā)聲歌唱與標(biāo)準(zhǔn)的樂器彈奏體態(tài)姿勢(shì)。使幼兒可以通過科學(xué)性的演唱呼吸頻率與技巧增長(zhǎng)自身音樂能力，并在此間養(yǎng)成良好的音樂習(xí)慣。在幼兒時(shí)期，教師需要讓其始終以字正腔圓、通暢圓潤(rùn)的發(fā)聲方式進(jìn)行講話或演唱，加強(qiáng)其吐字準(zhǔn)確性與清晰度，以此充分展示出歌曲中蘊(yùn)藏的意境美。所以，教師自身應(yīng)首先多方位透徹了解聲樂知識(shí)，在幼兒彈唱教學(xué)過程中引入個(gè)人對(duì)音樂的獨(dú)特理解，積累幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容。鋼琴演奏作為幼兒彈唱學(xué)習(xí)的主要教具載體，教師應(yīng)注重鋼琴?gòu)椬嗾n堂的教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合班級(jí)內(nèi)每位幼兒掌握鋼琴?gòu)椬嗟恼鎸?shí)水平，對(duì)其開展分層進(jìn)階式教學(xué)。具體方法為：教師對(duì)于理解能力不盡人意的幼兒需要制定較簡(jiǎn)單的彈唱學(xué)習(xí)任務(wù);而對(duì)于鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)較為扎實(shí)的幼兒，教師需對(duì)其設(shè)計(jì)出專業(yè)性更高的彈唱學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在備課階段，可以為幼兒找到一首經(jīng)典、代表性的鋼琴曲，要求班級(jí)內(nèi)幼兒逐一演奏彈唱。對(duì)幼兒表演時(shí)出現(xiàn)的問題、不足加以針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)、修正，根據(jù)此表演結(jié)果劃分進(jìn)階層級(jí)。鼓勵(lì)幼兒之間互相學(xué)習(xí)、協(xié)同進(jìn)步，在完成培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還可以有效提升幼兒對(duì)鋼琴?gòu)椬嗟淖孕判模ＷC每位幼兒的鋼琴演奏能力得到強(qiáng)化。例如在《小星星》的彈唱教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)首先傳授幼兒“小星星”歌曲的演唱方法，使其能熟練掌握歌曲節(jié)奏、旋律、節(jié)拍。其次開展鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)環(huán)節(jié)，教授幼兒鋼琴演奏時(shí)的指法、儀態(tài)，通過不斷的練習(xí)讓其可以保證獨(dú)立完成歌曲彈奏。最后，教師才可以引導(dǎo)幼兒將彈與唱互相結(jié)合，完成教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)任務(wù)較多，教師需要將具體的歌曲彈奏教學(xué)劃分為多次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行，確保教學(xué)成效。

二、游戲與音樂知識(shí)有機(jī)結(jié)合，完成寓教于樂

幼兒在幼兒園內(nèi)一天的學(xué)習(xí)、生活活動(dòng)大部分是圍繞游戲推進(jìn)流程，基于此，教師在歌曲彈唱技能教學(xué)課堂中，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)游戲在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，為幼兒營(yíng)造開放、和諧的教育課堂氣氛。在教學(xué)課堂中，教師應(yīng)將歌曲的彈唱教學(xué)作為基礎(chǔ)，為幼兒開辟游戲環(huán)節(jié)切入的渠道，使多元化的游戲項(xiàng)目滲透到彈唱課堂，將有助于幼兒快速接受彈唱教學(xué)知識(shí)，更好配合教師達(dá)成歌曲彈唱教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在向幼兒講授《洋娃娃和小熊跳舞》的基礎(chǔ)彈唱方式后，需要著眼于游戲切入點(diǎn)的尋找，鞏固幼兒彈唱知識(shí)。首先，教師可以依托歌曲內(nèi)容組織幼兒開展角色扮演游戲，將幼兒分為扮演“小熊”“洋娃娃”角色形象兩組。其次，教師可以讓部分幼兒展示彈唱學(xué)習(xí)成果，其他幼兒根據(jù)歌曲演唱表現(xiàn)出相應(yīng)的動(dòng)態(tài)肢體動(dòng)作，如舞蹈行為等，提高幼兒在彈唱教學(xué)課堂中的參與度。最后，應(yīng)輪流轉(zhuǎn)變幼兒所扮演的身份角色，確保每位幼兒均有機(jī)會(huì)親自彈奏樂器。讓幼兒切實(shí)體會(huì)到樂器演奏的樂趣與成就感，領(lǐng)悟到旋律節(jié)奏在指法轉(zhuǎn)變中的更迭，增長(zhǎng)對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前時(shí)代的學(xué)前教育體系中，歌曲彈唱教學(xué)已成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)不可或缺的課程之一，可以直接決定幼兒園整體教學(xué)質(zhì)量水平的優(yōu)劣。因此，廣大學(xué)前教育工作者應(yīng)積極強(qiáng)化自身在歌曲彈唱方面的專業(yè)性，深度學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，提升個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)能力，將音樂知識(shí)與游戲有機(jī)結(jié)合，使幼兒在寬松、愉快的教學(xué)氛圍中潛移默化地掌握彈唱技能。以此在持續(xù)推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)深遠(yuǎn)發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)幼兒全面健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱蕓.關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中幼兒歌曲的彈唱教學(xué)策略[J].明日，2019（33）.

作者簡(jiǎn)介：朱樺（1989.06-），女，漢族，浙江杭州人，本科，二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。