【摘? 要】美術(shù)教育的真正目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和創(chuàng)新能力，只有真正利用好教學(xué)環(huán)境，才能使美術(shù)課堂扎實(shí)，讓學(xué)生有所得。農(nóng)村美術(shù)課堂更是需要教師花心思把身邊取之不盡、用之不竭的質(zhì)樸教材用活，讓農(nóng)村隨處是教室，遍地是教材。帶領(lǐng)學(xué)生充分感受農(nóng)村的自然美，挖掘農(nóng)村美術(shù)教育的另一番天地。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;課堂;美術(shù)教學(xué)

從工作起，我便一直在農(nóng)村學(xué)校擔(dān)任美術(shù)教學(xué)工作。正是因?yàn)槿绱?，我才能靜下心來感受農(nóng)村人的質(zhì)樸、農(nóng)村景的美麗、農(nóng)村物的豐富。在處處皆是畫，四處都是資源的大舞臺上，農(nóng)村美術(shù)課堂自然能展現(xiàn)不一樣的色彩。

一、教學(xué)融入農(nóng)村的一年四季

春天在農(nóng)村才算是表現(xiàn)得淋漓盡致，春意盎然的田野、細(xì)語吟唱的蟲鳴、和煦溫暖的微風(fēng)、五顏六色的野花……這不正是美術(shù)教學(xué)最好的環(huán)境嗎？教師可以充分利用這一自然資源，帶學(xué)生走進(jìn)這“最適宜的教室”，帶領(lǐng)他們把最自然的美景裝進(jìn)教室，帶入作品中，讓很多課堂收效最大化。在這樣的活動中讓學(xué)生感受到最樸素的快樂。

夏天仿佛就是個被瓜果鑲滿了的季節(jié)，美術(shù)課本上《誘人的瓜果》《瓜果的想象》《我種的植物》《蔬菜》等一系列的課就好像是為農(nóng)村學(xué)生量身定做的一樣。教師可以鼓勵學(xué)生將自家菜地里的瓜果蔬菜帶進(jìn)課堂，用實(shí)物指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形狀、色彩、氣味等特性來想象創(chuàng)造。有了最直接的事物放在面前，學(xué)生更加踴躍開動小腦筋，比如：生菜片像是芭蕾舞者的裙子，花菜跟彩椒的組合像是一個喝了酒的白胡子花花的老爺爺，南瓜的瓜蒂周圍褶皺得如同一個擠眉弄眼的小丑…這些別出心裁的答案讓我感到欣喜不已，也不得不佩服學(xué)生大膽的想象力與創(chuàng)造力。

秋，是高高的藍(lán)天，無一絲雜塵，任心飛翔;秋，是遠(yuǎn)方金燦燦的田野，稻谷飄香，縱享豐收的喜悅;秋，是映澈藍(lán)天，北飛大雁，帶去幸福的小溪;秋，是翩翩起舞，扇動金色翅膀的落葉;秋，是碩果累累，迎秋風(fēng)起伏的成熟;秋，是農(nóng)忙時分，農(nóng)民忙碌的背影;秋，是夕陽西下，堆在田邊的草堆…這些全部都是農(nóng)村秋天的剪影，是農(nóng)村美術(shù)課堂的素材。一片金黃的秋葉剪一剪、拼一拼就成了一只快活的蝶尾金魚，一捆干枯的稻草扎一扎、編一編就成了一個可愛的稻草人，藤蔓絞一絞、穿一穿立馬成了手提式的花籃，圓圓的豆子串起來就是大自然饋贈的項(xiàng)鏈?zhǔn)执羞@些在農(nóng)村生活的學(xué)生看來最平常不過的東西經(jīng)過美術(shù)課堂的想象改造便賦予了它們新的意義。

縮手縮腳的冬天沒有了春天的生機(jī)、夏天的熱烈、秋天的濃郁，大地上的一切都好像沉睡了一般。利用樹皮進(jìn)行印染能制造出繪畫所畫不出的肌理效果，用樹皮剪貼能拼湊出復(fù)古的老舊感，想要裝飾品？沒問題！剪出一枝樹杈將樹皮去除并涂上漂亮的顏色插到花瓶里，那可是世上獨(dú)一份的藝術(shù)佳品啊！

二、課堂容納農(nóng)村的山山水水

在教學(xué)蘇教版小學(xué)美術(shù)二年級下冊第十三課《會變的花、樹、葉》一課的時候，課前我就帶著相機(jī)去學(xué)校的菜園子以及周邊拍了一些草葉的照片。在課上投屏給學(xué)生看的時候，他們都很驚訝于普通的小草樹葉竟然可以這么有生命力，顏色也是如此鮮艷。當(dāng)我問他們“老師帶來的小草和樹葉好看嗎”，學(xué)生都?xì)g欣鼓舞地給了我肯定的回答，我繼續(xù)追問：“你們知道它們都是哪里拍來的嗎？”他們都非常好奇，當(dāng)我說：“其實(shí)這些形態(tài)各異的小草全是我們學(xué)校菜園子邊上的雜草和學(xué)校門口那一排樹上的葉子?！睂W(xué)生都驚愕地發(fā)出震驚的感嘆。

三、農(nóng)村人讓教學(xué)更加人文化

著名油畫家羅中立先生的作品《父親》，利用寫實(shí)主義手法塑造了一幅感情真摯、純樸憨厚的普通農(nóng)民形象。在很多課中我都會讓學(xué)生欣賞這幅作品，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生的長輩多是一輩子在田里辛苦勞作，風(fēng)吹日曬讓他們的皮膚黝黑、粗糙，布滿溝壑一般的皺紋。

在上到蘇教版小學(xué)美術(shù)二年級上冊第16課《老人和兒童》時，當(dāng)電腦屏幕上出現(xiàn)這幅油畫《父親》的時候，學(xué)生都震驚了，這一課的作品我感受到的是滿滿的愛，學(xué)生的作品中透露著的全是對平時生活的追憶，雖然在刻畫老人的皺紋時線條還是那么的拙氣，但是學(xué)生在過程中感受到了親情的美好，陶冶了情操不正是新課程理念的最好體現(xiàn)嗎。

教師思維活躍，善于發(fā)現(xiàn)農(nóng)村生活的美好是引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的最重要的基礎(chǔ)。在平淡的農(nóng)村生活中為美術(shù)課堂所用是需要智慧的，如何能使外在的先天“不足”轉(zhuǎn)而變成優(yōu)勢，開辟農(nóng)村美術(shù)教育的另一方天地是我們作為農(nóng)村美術(shù)教師的不竭動力與責(zé)任?？傊?xì)心留心農(nóng)村的教學(xué)特質(zhì)使之變成資源優(yōu)勢，讓美術(shù)課堂更加豐富，更適合農(nóng)村學(xué)生培養(yǎng)審美能力需要我們不斷去努力。

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作者簡介：王穎（1990.12-），女，漢族，江蘇常州金壇人，本科，中小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。