摘要：高職院校要培養(yǎng)的是具備綜合素養(yǎng)、職業(yè)能力和較強的應用能力人才，漢語言文學能力是綜合素養(yǎng)的認知和表達的基礎?，F代激烈的社會市場競爭中，語言表達能力、語言交際能力、語言理解能力在學生就業(yè)能力和競爭能力中的作用越來顯得突出和重要。如何加強和提高職業(yè)院校學生語言能力，關系到學生個體成人成才的質量和就業(yè)能力、職業(yè)能力的提升。

關鍵詞：高職院校;基礎課;漢語言文學;教學策略

高職院校長期以來都是為我國社會主義建設“人才強國”的重要輸出途徑之一。語言是人類文明和科學文化的結晶與重要內容，是人與人之間交流的前提，促進社會人際關系的基礎，提升學生讀、寫、說能力應用的核心內容。培養(yǎng)高級實用創(chuàng)新人才是職業(yè)院校的核心目標，高級實用創(chuàng)新人才應當具備較高的語言表達能力;具有一定的語言交際能力;具有一定的語言理解能力;具有較高的自主動手能力;具有較高的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力?，F代激烈的社會市場競爭中，語言表達能力、語言交際能力、語言理解能力在學生就業(yè)能力和競爭能力中的作用越來顯得突出和重要。

一、高職院校基礎課類漢語言文學教學的重要意義

漢語言文學教學的主要目標是提升學生的幾種能力，一是培養(yǎng)學生的獨立、自主、自覺學習的能力和學習習慣;二是培養(yǎng)學生的文學理解能力和創(chuàng)新精神;三是培養(yǎng)學生的語言表達和交際能力;四是培養(yǎng)學生的實踐能力和獨立思維能力。漢語言文學是一門有關漢語知識和文學知識的交叉拓展學科，漢語言文學的教學內涵主要包含我國傳統(tǒng)文化知識和傳統(tǒng)文化底蘊。漢語言文學教學是深層次的語文教學的升級，肩負著語文基礎教學的任務和更深層次語言理解、語言表達和交際能力的教學內容，這是其他教學所不能替代的，也是需要長期積累的語言文學理論功底。漢語言文學也是提高學生對其他學科理解、認識、掌握、提高的先決條件。

作為一個社會人，不僅要學會認知、理解和表達，還要不斷適應社會環(huán)境、崗位環(huán)境、競爭環(huán)境，要積極主動、獨立自主去和不同的人、企業(yè)、單位、部門進行溝通、交流、談判，在這個過程中不斷地提升自我角色轉換的能力。職業(yè)能力是關鍵、 自我學習能力是武器、與人交流溝通能力是媒介、理解與信息處理能力是催化劑、創(chuàng)新革新能力是發(fā)展動力等，每一個環(huán)節(jié)都不可忽視。

二、高職院?；A課類漢語言文學教學策略

高職院校提高基礎課類漢語言文學教學效果首先需要解決三個問題，一是學校層面的教育教學改革，提升漢語言文學教學課程結構、課程內容、課程形式的不斷創(chuàng)新與升級。能夠有效、靈活、快速的適應不同層次、不同專業(yè)、不同特點的學生的實際需求和市場需求。二是實施者層面的質量工程，要不斷加強師資隊伍的專業(yè)化、多元化、靈活性建設。能夠更具針對性、時效性、創(chuàng)新性的滿足不同層次、不同專業(yè)、不同特點的學生的實際需求和市場需求。三是學生層面的認識與能動性，要不斷加對學生的引導和轉化，要讓學生的能夠獨立、自主、自發(fā)、自覺的參與到實際學習與實踐中來，切實提高學生學習能力、轉化能力、創(chuàng)新能力的提升，更好的適應社會發(fā)展和崗位需求。彌補學生在語言文學方面只是與技能的匱乏，從而提高學生的認知和理解能力，促進其他學科知識與技能的學習質量。選修課相對來說比較有針對性，符合學生個性化的學習需求，也避免了學校教學資源和師資的浪費。

1.通識課重點完成漢語言文學基礎理論教學目標

通識課也就是基礎課，是面向所有在校生開展的普修課程。課程內容要盡可能精煉、通俗、易懂、實用。讓學生在通過學習后能夠具備扎實的漢語言文學理論基礎，具有一點的理解和表達能力。通識課主要針對全校師生，讓學生初步形成對漢語言文學知識的認識、理解、表達、寫作方面的構思。

2.選修課重點完成漢語言文學實踐應用教學目標

選修課屬于強化班，是針對感興趣、有需要的學生群體開展的有一定針對性的選修課程。課程內容要盡可能貼近生活、貼近社會、貼近工作崗位特點。增加教學過程中得互動環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)，讓學生在通過學習后能夠具備理論與實踐的轉化能力，具有較高的理解和表達能力，能夠在短時間內學有學長，學有所用、有的放矢。

3.提高課重點完成漢語言文學創(chuàng)新實戰(zhàn)教學目標

提高課屬于提高班，是針對已經具備了一定的語言能力，需要在某一領域或某一專業(yè)崗位上能夠獨立完成和發(fā)揮語言特性的專業(yè)化輔導課程。在高職院校嘗試開設漢語言文學提高課。提高課主要適用于未來有可能從事語言文學領域相近或者相關的崗位工作的學生群體，是重點突破職業(yè)能力和語言應用能力的教育教學環(huán)節(jié)。

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作者簡介：

董培嵩（1979年—）男，漢族，江蘇徐州人，徐州生物工程職業(yè)技術學院講師，研究方向：高等職業(yè)教育漢語言文學教育方向。