王蓉

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)逐漸發(fā)展壯大。設(shè)計(jì)立足于創(chuàng)意，在創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)大背景下，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方式、方向都出現(xiàn)了一定的變革，為順應(yīng)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)發(fā)展，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)積極與時(shí)代發(fā)展相掛鉤，創(chuàng)新多元化教學(xué)方式，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè);藝術(shù)設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）14-00-02

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)經(jīng)濟(jì)體制采取深入化的改革措施，國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類健全完善，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展有著巨大的動(dòng)力，其作為一種新興的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象在我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域快速發(fā)展，逐漸顯示出其重要的地位。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展也帶動(dòng)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展，例如廣告設(shè)計(jì)與宣傳行業(yè)、娛樂(lè)媒體行業(yè)以及書(shū)籍出版也等等。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展就提高了對(duì)就業(yè)人才的創(chuàng)意能力要求，因此提高國(guó)內(nèi)學(xué)校教育的創(chuàng)新與創(chuàng)意是現(xiàn)在教育領(lǐng)域亟待解決的核心問(wèn)題，多元化發(fā)展實(shí)踐教學(xué)對(duì)推動(dòng)該問(wèn)題的解決有著極大的作用。[1]

一、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也被稱之為創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)，是在現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的潮流中產(chǎn)生的一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象是指將人們的創(chuàng)造能力、工作技能以及個(gè)人天賦中獲取發(fā)展動(dòng)力的企業(yè)，和開(kāi)發(fā)知識(shí)產(chǎn)權(quán)挖掘隱形財(cái)富的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，自從1998年英國(guó)提出創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的概念至今，發(fā)達(dá)國(guó)家就展開(kāi)了以創(chuàng)意為基礎(chǔ)的創(chuàng)意性經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已經(jīng)重視到將其提升到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略層面。同時(shí)，西方經(jīng)濟(jì)界也開(kāi)始了創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)理論研究新浪潮，將創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)拓展到以創(chuàng)意為根本動(dòng)力的社會(huì)形態(tài)和社會(huì)組織，注重對(duì)具有創(chuàng)意精神以及創(chuàng)新能力的人才的培養(yǎng)，為經(jīng)濟(jì)創(chuàng)意性發(fā)展蓄力?，F(xiàn)如今我國(guó)經(jīng)濟(jì)緊跟創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)發(fā)展浪潮，在經(jīng)濟(jì)全球化模式下，進(jìn)行突破、創(chuàng)新、進(jìn)步，還展開(kāi)了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)的設(shè)立如下圖。這就對(duì)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域提出了更高的要求，藝術(shù)設(shè)計(jì)人員不僅要有創(chuàng)意性的思想，還要有將思想付諸實(shí)踐的行動(dòng)能力，因此藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)促進(jìn)創(chuàng)意性人才的培養(yǎng)有著重要的作用，其對(duì)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)人才有著巨大的推動(dòng)力。

二、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)況

（一）教師專業(yè)能力不足

根據(jù)目前創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要來(lái)看，學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育跟不上創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。教師是學(xué)校教育施展的核心，教師的專業(yè)能力直接影響著藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量。在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，教師不僅僅是教學(xué)目標(biāo)的完成者，理論知識(shí)的教授者，還要充當(dāng)設(shè)計(jì)師的角色，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際發(fā)展相關(guān)聯(lián)，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開(kāi)指導(dǎo)。但是，就目前學(xué)校教育中的藝術(shù)設(shè)計(jì)在職教師而言，他們長(zhǎng)期進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)以及藝術(shù)設(shè)計(jì)理論掌握非常全面，但是缺乏一定的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或許其在入職之前有豐富的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)千變?nèi)f化，他們?cè)趯W(xué)校將重心和精力都放在了教學(xué)之上，其藝術(shù)設(shè)計(jì)水平或許已經(jīng)跟不上市場(chǎng)以及時(shí)代的發(fā)展了。因此，在教師藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能力的限制下，學(xué)校安排學(xué)生跟隨企業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行實(shí)習(xí)，但是企業(yè)設(shè)計(jì)師的精力都在處理個(gè)人業(yè)務(wù)之上，對(duì)學(xué)生的關(guān)注較少，很難提升學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意性實(shí)踐能力。[2]

（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)手段缺少多樣性

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包含著很多的教學(xué)內(nèi)容，而且很多教學(xué)內(nèi)容之間的交叉性及關(guān)聯(lián)性弱，現(xiàn)在課堂教學(xué)為降低教學(xué)難度，將藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)拆分成各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分散教學(xué)，但是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)就業(yè)人員的綜合能力要求極高，這就對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提出多樣性、綜合性的實(shí)踐要求，推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的全面教育，提高其綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力?，F(xiàn)今藝術(shù)教學(xué)的手段缺少多樣性，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)比較單一，缺少對(duì)學(xué)生的專業(yè)化、綜合性的有效指導(dǎo)，不能實(shí)際推進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，造成學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握分散、片面，不利于學(xué)生將藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)有效地運(yùn)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中去。

（三）具體項(xiàng)目藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)意效果薄弱

在學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，具體項(xiàng)目的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)是十分重要的組成部分，它是要求學(xué)生針對(duì)一個(gè)具體項(xiàng)目展開(kāi)實(shí)際設(shè)計(jì)，對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用能力以及提高學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)有著重要的作用，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的有效檢驗(yàn)過(guò)程。在學(xué)生獨(dú)立或者合作完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作過(guò)程中，學(xué)生要將自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行充分的運(yùn)用，并且對(duì)學(xué)生知識(shí)的綜合、靈活的運(yùn)用能力有著很高的要求，同時(shí)實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)完成中會(huì)出現(xiàn)各種突發(fā)情況或者在設(shè)計(jì)過(guò)程中有日常知識(shí)涉及不到的區(qū)域，所以對(duì)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際實(shí)踐能力有著很大的鍛煉效果。雖然這一教學(xué)模式在學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中有著廣泛的應(yīng)用，但是由于對(duì)于項(xiàng)目的選擇以及教師教學(xué)方式及引導(dǎo)能力的限制，以至于項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)所取得的創(chuàng)意性效果不理想。學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目工作時(shí)普遍積極性不高，作品沒(méi)有創(chuàng)意點(diǎn)、質(zhì)量低。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)也有受到傳統(tǒng)教育理念的制約的原因，教師只是為了完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有對(duì)專業(yè)的熱情，缺少創(chuàng)新意識(shí)。[3]

三、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)事業(yè)下藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)措施

（一）增加多元化教學(xué)手段的運(yùn)用

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的創(chuàng)意能力要求極高，學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要明確創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)其教學(xué)結(jié)果的要求，創(chuàng)新多元化教學(xué)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)功能強(qiáng)大的共享功能，對(duì)國(guó)內(nèi)為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)行了解與掌握，研究國(guó)內(nèi)外創(chuàng)意性藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平以及硬件設(shè)施水平，設(shè)計(jì)多元化的實(shí)踐教學(xué)手段，全方位、系統(tǒng)化增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合水平，開(kāi)拓學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意精神，拓展學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)視野，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展形成自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格、藝術(shù)設(shè)計(jì)思想。在藝術(shù)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域里，創(chuàng)新靈感是高質(zhì)量藝術(shù)設(shè)計(jì)的根本動(dòng)力，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，積極推動(dòng)小組討論，互動(dòng)探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感，使學(xué)生將靈感與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)造出高質(zhì)量、獨(dú)特性的藝術(shù)作品。

（二）切實(shí)提高教師的專業(yè)水平以及教學(xué)能力

教師的專業(yè)水平以及教學(xué)能力是提高藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果的核心。學(xué)生所接受的藝術(shù)教育是在教師的絕對(duì)指導(dǎo)之下進(jìn)行的。但是，現(xiàn)在大部分學(xué)校的藝術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)水平并不理想，而且兩極分化嚴(yán)重。理論知識(shí)豐富的教師實(shí)踐能力欠缺，實(shí)踐能力強(qiáng)的教師理論知識(shí)欠缺的同時(shí)還缺乏教學(xué)能力。[4]在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要求藝術(shù)專業(yè)教師不僅有豐厚的理論知識(shí)，還要與時(shí)俱進(jìn)，走在時(shí)代潮流的前沿，對(duì)新興的各種藝術(shù)形式與藝術(shù)形態(tài)有著及時(shí)的把握，才能在教學(xué)中為學(xué)生輸送新鮮、有效的學(xué)習(xí)信息。同時(shí)學(xué)校藝術(shù)專業(yè)教師還要切實(shí)提高自身藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)實(shí)效。[5]

（三）積極創(chuàng)設(shè)“雙師”課堂，加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)用性

考慮到學(xué)校藝術(shù)專業(yè)教師理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不能完全地兼顧，精力不足的現(xiàn)象，學(xué)校可以積極與優(yōu)秀設(shè)計(jì)師采取聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)“雙師”課堂如下圖，即教師與設(shè)計(jì)師聯(lián)合教學(xué)課堂，既能保證豐富的理論知識(shí)支撐，又能得到有效的實(shí)踐教學(xué)保障。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)校教師的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)校教師參加各種設(shè)計(jì)大賽，使教師逐漸能夠兼顧教師和設(shè)計(jì)師兩種角色，有利于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。[6]

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)大背景下，給藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)帶來(lái)了巨大的壓力，但是也是推動(dòng)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域快速進(jìn)步的巨大動(dòng)力。要深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心，立足創(chuàng)意精神開(kāi)拓，創(chuàng)意意識(shí)培養(yǎng)，切實(shí)提高藝術(shù)專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生實(shí)際水平以及藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，多維度、全方位、系統(tǒng)化的開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作，為國(guó)家培養(yǎng)大批藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意型人才，推動(dòng)國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。[7]

參考文獻(xiàn)：

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[5].瞧！這些創(chuàng)意拼接照片實(shí)在太有趣了！[J].寧夏畫(huà)報(bào)，2019（09）：80.

[6]沙慧.漆藝語(yǔ)言在文化創(chuàng)意品設(shè)計(jì)中的視覺(jué)表達(dá)[J].美術(shù)教育研究，2020（03）：68-69.

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