趙玉婷

【摘要】在高三生物復(fù)習中，使用合作學(xué)習的教學(xué)方式能夠讓老師與學(xué)生之間建立起有效的溝通，讓教師深入分析學(xué)生遇到的問題，還能夠提高學(xué)生對生物教學(xué)的參與度，增強主觀積極性，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。教師在高三生物課堂中，要重視小組合作學(xué)習，采取一系列的措施來促進合作學(xué)習的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高三 ? 生物教學(xué) ? 合作學(xué)習

引言：高三是學(xué)習的重要時期，這個時期的學(xué)習效率會對高考的成績產(chǎn)生直接的影響，對學(xué)生未來的發(fā)展也起到重要的作用。生物課程與其他課程相比，有特殊性，強調(diào)課堂教學(xué)效率，也看重教學(xué)效果。為了使高三學(xué)生的學(xué)習效率得到提高，教師將合作學(xué)習引入高三生物課堂中是必要的。

一、激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習的欲望

教師在高中生物課堂中，想要進行小組合作，首要的是要讓學(xué)生意識到合作學(xué)習的重要性，讓學(xué)生主動地接受這種教學(xué)方式，讓學(xué)習效率得以提高。在高三生物課堂中開展小組合作學(xué)習，形式包括體驗式合作、討論式合作等，學(xué)生在主觀上有合作的意識，會更好地配合教師進行合作學(xué)習。教師在分組之前要調(diào)查學(xué)生對于分組的態(tài)度，在分組時盡量滿足學(xué)生的需求，讓他們意識到同伴是自己學(xué)習的重要動力，同學(xué)之間互幫互助才能讓合作學(xué)習取得更好的效果。以人教版選修3專題四第一課《轉(zhuǎn)基因生物的安全性》為例，教師在講解這節(jié)課后，可以將學(xué)生分組，共同探討“轉(zhuǎn)基因食物為什么對人的身體有害？”“轉(zhuǎn)基因是否對人類完全都是弊處？”通過這樣的討論，交流，有利于學(xué)生更好地理解這一課的知識。

二、合理進行分組

教師在進行小組合作學(xué)習時，合理分組是必要的，分組的形式包括人緣分組、就近分組等方式。人緣分組指的是學(xué)生根據(jù)個人情感挑選自己喜歡的同學(xué)而組成一個組，這樣形成的小組有很強的凝聚力，同時他們也更愿意對問題進行討論。就近分組是教師根據(jù)學(xué)生的座位讓就近的學(xué)生組成小組，這種小組組合的方式較為簡單。重要的是，教師需要在分組前對學(xué)生進行摸底，了解他們的基礎(chǔ)學(xué)習能力、知識水平，對班級總體成員產(chǎn)生清晰的認識。同時，還應(yīng)當在小組成員的配置上注重互補原則，除此之外，還要給組內(nèi)每名同學(xué)分配專屬任務(wù)，例如準備和整理資料、討論后的代表發(fā)言、記錄小組活動等，用這樣的方法提升學(xué)生在小組合作教學(xué)模式下的參與度。例如，教師在講解人教版選修3專題三《胚胎工程的應(yīng)用及前景》時，可以將學(xué)生分成四人一組，一位學(xué)生負責查閱胚胎移植、胚胎分割、胚胎在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用等資料;一位學(xué)生負責整理出這些資料，讓本組的小組成員進行觀看;一位學(xué)生負責在討論后發(fā)言;一位學(xué)生負責監(jiān)督。這樣的方式能夠讓學(xué)生樹立責任感，提高小組合作的效率。

三、設(shè)計開放性的題目

合作學(xué)習需要良好環(huán)境作為保障，教師需要采取有效的策略營造合理的課堂氛圍，在這種情況下，可以為學(xué)生布置開放性的問題。為學(xué)生布置簡單的題目時，他們首先想到的是自行解決，當發(fā)現(xiàn)問題無法自行完成時，就會決定與周圍的同學(xué)合作，互相分享學(xué)習成果。通過這種方式，能夠讓學(xué)生的合作欲望被充分激發(fā)，使交流更加充分，提高合作學(xué)習效果。例如，教師在講解人教版選修三專題1第四節(jié)《蛋白質(zhì)工程的崛起》時，可以問學(xué)生以下的問題“你如何看待蛋白質(zhì)工程興起？”“你知道酶工程與蛋白質(zhì)工程有哪些區(qū)別嗎？”這些問題具有很強的開放性，學(xué)生在合作討論的過程中，會增長更多的知識。

四、教師發(fā)揮指導(dǎo)的作用

在構(gòu)建學(xué)習合作小組的同時，教師要發(fā)揮自己在每個小組中的作用，在小組進行探討互動時給予一定引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在探討的過程中保持正確的方法，在發(fā)現(xiàn)小組探討內(nèi)容錯誤時進行改正，保障小組合作學(xué)習的高效性。當小組出現(xiàn)無法解決的問題時，教師可以鼓勵學(xué)生主動向教師求助，讓教師成為每個小組的一員，而非教學(xué)的主導(dǎo)者。同時，教師也要為各個小組制定針對性的目標，激發(fā)小組中每個同學(xué)的優(yōu)點，提升學(xué)生的學(xué)習熱情。另外，在小組合作學(xué)習中，因為每個學(xué)生之間存在一定的差異，學(xué)生在討論的過程中會出現(xiàn)許多問題，教師要讓他們友好地進行討論，讓他們能夠在小組合作中取得進步。

五、健全評價體系

教師在小組合作后，要對學(xué)生的表現(xiàn)進行一定的評價，這樣會促進小組合作的發(fā)展。教師要對小組成員進行激勵，讓他們樹立自信心，收獲小組合作的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習的動力。對于在小組合作中表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要進行一定的表揚，這樣可以激勵他們在以后的小組合作中有更好的表現(xiàn)，以此讓他們對合作學(xué)習更感興趣。

結(jié)束語

在高中生物教學(xué)中，教師實行小組合作，能夠讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去學(xué)習知識，也有利于激發(fā)他們學(xué)習生物的興趣，讓他們在合作學(xué)習中自由討論，鞏固學(xué)習的知識，提高學(xué)習的質(zhì)量。在課堂中，教師還應(yīng)當注重針對化教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強學(xué)生的學(xué)習效果，提高課堂有效性。

【參考文獻】

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