朱璐

摘 要：舞蹈是通過肢體動作進(jìn)行情感表達(dá)的一種藝術(shù)形式，其主要表現(xiàn)形式是舞者將舞蹈動作與內(nèi)心情感結(jié)合，通過這樣的方式來滿足觀看者在精神層面上的需求。為了滿足當(dāng)前教育教學(xué)機(jī)制，進(jìn)一步優(yōu)化高職院校的舞蹈教學(xué)效果，高職院校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變舞蹈教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式，將多元化教學(xué)運(yùn)用到高職舞蹈教學(xué)當(dāng)中，全面提高學(xué)生的舞蹈水平。

關(guān)鍵詞：高職舞蹈;多元化教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：J7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）09-00-02

一、高職舞蹈教學(xué)概述

無論是過去還是現(xiàn)在，舞蹈一直受到人們的喜愛，在這個過程中，每個階段都有很大的創(chuàng)新，從而使得人們的業(yè)余生活變得愈發(fā)充盈，在人們的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。另外，無論是何種形式的舞蹈形式都能吸引人們的注意力[1]。伴隨著當(dāng)前社會的不斷發(fā)展，教育教學(xué)的日益更新，在舞蹈教學(xué)模式方面也產(chǎn)生了一系列的變化。高職院校的教學(xué)模式主要是將教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理結(jié)合起來，增強(qiáng)舞蹈教學(xué)的效率優(yōu)化舞蹈教學(xué)的效果。我國當(dāng)前高職院校開展舞蹈教學(xué)的方式是以教師講授為主的，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列的舞蹈動作示范，學(xué)生根據(jù)教師的動作進(jìn)行模仿練習(xí)，這樣的教學(xué)方式存在很大的弊端，已經(jīng)不再適合當(dāng)前社會的發(fā)展潮流。因此，高職院校需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，依據(jù)素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，將多元化教學(xué)模式運(yùn)用到舞蹈教學(xué)當(dāng)中，有效提升學(xué)生的舞蹈水平與教學(xué)質(zhì)量。

二、在高職院校舞蹈教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的舞蹈教育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)被簡單地局限在觀看以及模仿教師動作方面，再加上舞蹈課程的理論知識相當(dāng)枯燥，教師單方面地向?qū)W生傳授知識已經(jīng)很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，把多元化的教學(xué)方式運(yùn)用到高職院校舞蹈教學(xué)當(dāng)中，使得教育教學(xué)的主動權(quán)由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而不再居于主導(dǎo)地位，這在很大程度上改變了學(xué)生在課堂上得不到發(fā)言權(quán)的情況[2]。同時，教師放權(quán)給學(xué)生的做法也使得學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到提升，也打破了以往呆板的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)營造了靈動活躍的氣氛，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。

（二）提升學(xué)生的自主創(chuàng)作能力

高職院校的部分學(xué)生存在能力參差不齊的問題，其教學(xué)短板在于開展課程教學(xué)時，普遍采用的是“一體化”教學(xué)，即不根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生水平進(jìn)行深度劃分，班級內(nèi)部學(xué)生水平參差不齊，但教師教學(xué)內(nèi)容并未根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，這樣的教學(xué)方式在一定程度上給一些學(xué)生帶來了困擾，容易讓部分差生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。根據(jù)以上原因，在運(yùn)用多元化教學(xué)時，教師需要切實(shí)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及性格特點(diǎn)，以學(xué)生的能力為基準(zhǔn)開展分層教學(xué)。有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，個性化發(fā)展，全面提高自身水平，真正將自我情感注入舞蹈當(dāng)中，給予學(xué)生自主創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生在這一過程中真正做到創(chuàng)作創(chuàng)新能力的優(yōu)化提升。

三、高職舞蹈教學(xué)中多元化教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）基礎(chǔ)較為薄弱

當(dāng)前，眾多的高職院校的學(xué)習(xí)主要是針對語文、數(shù)學(xué)以及英語，對于舞蹈專業(yè)知識的重視程度較低。這就導(dǎo)致高職院校學(xué)生對于舞蹈專業(yè)的理論知識掌握非常少。再加上高職院校學(xué)生大部分都是來自普通高中，在接觸舞蹈專業(yè)知識的教育教學(xué)之前沒有學(xué)過舞蹈，能夠接觸舞蹈的途徑只有網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)舞蹈節(jié)目，專業(yè)學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生數(shù)量極少，舞蹈功底因此極其單薄。再加上學(xué)生進(jìn)入高校階段時年齡已經(jīng)偏大，身體的各項機(jī)能已經(jīng)錯過了舞蹈的最佳開發(fā)階段，面對基礎(chǔ)專業(yè)知識不足身體素質(zhì)差的學(xué)生，開展舞蹈教學(xué)的難度也大大增加。

（二）教學(xué)設(shè)施匱乏

我國高職院校教學(xué)的人才培養(yǎng)愿景是以技術(shù)性人才作為教學(xué)目標(biāo)的，而最終的教學(xué)目的是針對就業(yè)展開的，進(jìn)一步來說，大部分的高職院校專業(yè)的設(shè)置都以實(shí)用作為主要特點(diǎn)，對于藝術(shù)類、文學(xué)類的專業(yè)設(shè)置非常少，一般此類專業(yè)只是作為選修科目來進(jìn)行教學(xué)。以上原因?qū)е赂呗氃盒τ谖璧割悓I(yè)的資源投入不足，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)資源匱乏，這在很大的程度上減緩了高職院校舞蹈教學(xué)的前進(jìn)腳步[3]。

四、多元化教學(xué)法在高職舞蹈教學(xué)中的具體應(yīng)用

為了優(yōu)化多元化教學(xué)法在高職舞蹈教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)效果，作為舞蹈教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與多元化教學(xué)法進(jìn)行融合，下文將從情感教學(xué)、多媒體教具應(yīng)用以及實(shí)踐活動等方面探討多元化教學(xué)法在舞蹈教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用。

（一）情感教學(xué)，拉近與學(xué)生的距離

在高職院校舞蹈教學(xué)中，情感的輸入對于課程的深入與發(fā)展起著重要作用，再加上情感投入對于舞蹈教學(xué)來說更為重要。因此，教師在講授課程時細(xì)微的情感變化，對于提高舞蹈教學(xué)對學(xué)生的吸引力，優(yōu)化教學(xué)效果發(fā)揮著極大的作用。教師運(yùn)用情感教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注意以下兩點(diǎn)：1.心存真情。為人師盡人事，作為教師既要有教師必備的職業(yè)道德也應(yīng)當(dāng)帶有對學(xué)生對課程的滿腔真情，將愛崗敬業(yè)與關(guān)愛學(xué)生作為自己座右銘。2.賦予舞蹈課程真情實(shí)感。當(dāng)事物被賦予一定的情感時，都會變得鮮活起來，在舞蹈教學(xué)方面的表現(xiàn)更加突出。舞蹈老師在講授課程內(nèi)容時運(yùn)用情感教學(xué)，將自身情感灌入舞蹈教學(xué)之中，可以在很大程度上舞蹈理論知識的枯燥性，也能夠強(qiáng)化學(xué)生在進(jìn)行舞蹈表演時的情感把控能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：古典舞的教學(xué)，眾所周知在古典舞當(dāng)中，最為重要就是古典舞所體現(xiàn)出的情感以及舞蹈表演時舞者所表露出的神韻，這時，教師可以向?qū)W生演繹《鄉(xiāng)愁無邊》這個舞蹈作品的某些舞蹈片段，通過演繹作品當(dāng)中最有代表性的“雙手環(huán)胸，向遠(yuǎn)方故鄉(xiāng)招手的動作?！弊寣W(xué)生直觀感受舞者想要通過舞蹈表達(dá)的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生對于情感的把控度。

（二）充分借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

將多媒體技術(shù)應(yīng)用到中職舞蹈教學(xué)過程中，可以為學(xué)生展示一種現(xiàn)場播放的視覺沖擊，加強(qiáng)學(xué)生們在舞蹈課堂上的專注度。鑒于此，高職舞蹈教師可以利用多媒體視頻以及音頻播放技術(shù)來加強(qiáng)教學(xué)效果，充分展示多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

例如在進(jìn)行“扶把”教學(xué)時，為了讓學(xué)生深入了解“扶把”練習(xí)是中國古典舞訓(xùn)練課堂中普遍存在的一種形式，這時可以借鑒芭蕾訓(xùn)練的科學(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生完成跳、轉(zhuǎn)、翻等舞蹈技巧。課程開始之前，教師根據(jù)課程內(nèi)容制作相關(guān)ppt讓學(xué)生更加直觀地了解教材知識，并利用多媒體的視頻播放功能給學(xué)生播放相關(guān)視頻，視頻內(nèi)容包括蹲、擦地、踢等。用視頻播放的形式往往能夠給學(xué)生帶來更為強(qiáng)烈的視覺沖擊感，激發(fā)學(xué)生對于舞蹈的學(xué)習(xí)欲望，很快視頻內(nèi)容就播放完畢了，學(xué)生們眾說紛紜，此時，我根據(jù)課堂氛圍適時對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，要求學(xué)生探討視頻當(dāng)中“擦地”這一動作是如何完成的。學(xué)生根據(jù)我的提出的問題展開了激烈的討論，有個學(xué)生說道：“擦地是在一位和五位的位置上完成的動作，它以向前、旁、后三個方向動作為主，在做動作時，身體的重心支撐始終保持在主力腿的腳掌上，動力腿的動作意識是向腳尖的運(yùn)動方向放松的，要有無限延伸的感覺[4]?！弊詈笪腋鶕?jù)學(xué)生的回答，對本堂課進(jìn)行了知識總結(jié)。采用多媒體輔助舞蹈教學(xué)的方式，既能夠激發(fā)學(xué)生對于舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動學(xué)生的課堂參與度。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐，提升學(xué)生舞蹈表演能力

高職院校在開展舞蹈教學(xué)時大多是以教師主要講授理論知識為主的，但從當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境來看，單純傳授理論知識的教學(xué)方法已經(jīng)與當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境脫節(jié)，更何況，舞蹈課程只有在實(shí)際鍛煉當(dāng)中才能得到提升，因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在講授理論知識的同時，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些實(shí)踐活動訓(xùn)練。

例如：在進(jìn)行民族舞相關(guān)技巧的教學(xué)時，教師可以在班級開展“民族舞大比拼”活動，讓班級內(nèi)部的學(xué)生積極參與到舞蹈比拼當(dāng)中，讓學(xué)生通過實(shí)踐鍛煉來增強(qiáng)舞蹈能力，活動規(guī)則如下：第一，教師根據(jù)學(xué)生的舞蹈水平對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，將班級學(xué)生分為6組，通過抽簽的方式兩兩比拼。第二，舞蹈形式必須是民族舞，可以原創(chuàng)也可以演繹相關(guān)舞蹈作品。第三，通過不記名投票的形式選出成績最為優(yōu)異的一組，優(yōu)勝組可以獲得學(xué)校舞蹈競賽的參賽資格。通過開展實(shí)踐活動的形式切實(shí)提高學(xué)生的舞蹈水平，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在舞蹈方面的多層次發(fā)展。

綜上可知，多元化的教學(xué)方法使得單調(diào)的課堂變得豐富多彩起來，而且也使得學(xué)生與教師之間的關(guān)系也愈發(fā)親密，打破傳統(tǒng)教學(xué)舊有模式，開展以學(xué)生為主體的新型模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時進(jìn)一步提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李佳.高職舞蹈教學(xué)多元化教學(xué)方法研究[J].黃河之聲，2020（05）：134-135.

[4]賀美群.高職舞蹈教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探討[J].才智，2017（01）：75.